豐富課堂活動，促進(jìn)有效教學(xué)

所謂“有效教學(xué)”是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不能”到“能”，從“不好”到“好”的教學(xué)，是能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。“有效教學(xué)”的要義之一是教學(xué)對全體學(xué)生有效——讓全體學(xué)生都有收獲。

而實際上，在中學(xué)語文課堂上，的確有一部分學(xué)生富有學(xué)習(xí)熱情，主動探究，表現(xiàn)踴躍，學(xué)習(xí)效果良好；但不可否認(rèn)，也有部分學(xué)生被動聽課，表面上跟在老師后面活動，聽、說、讀、寫，實際上他們的熱情沒有被點(diǎn)燃，思維沒有被激活，所得的只是一些死知識，語文能力在很長一段時間內(nèi)沒有得到提升；更有少部分學(xué)生思維游離于課堂之外，完全成為語文學(xué)習(xí)的“邊緣人”。這樣的課堂，時下不在少數(shù)。這樣的課堂教學(xué)，怎能稱為“有效教學(xué)”？

要做到“有效教學(xué)”，教師要真正著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，不能只滿足于少數(shù)優(yōu)生撐著臺面，要調(diào)動全體學(xué)生參與的熱情；胸中要有強(qiáng)烈的效益意識，不能只滿足于預(yù)設(shè)任務(wù)的完成，更要注重全體學(xué)生知識和能力的生成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這就要求教師根據(jù)學(xué)情，精心選擇教法。

而活動教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)本身是一種活動，應(yīng)在語文活動中學(xué)習(xí)語文，教師應(yīng)努力讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)。

基于以上認(rèn)識，為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，筆者摒棄了教師“一言堂”的做法，根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力，精心設(shè)計各種語文課堂活動，讓學(xué)生在活動中充分發(fā)掘自己的潛能、感受合作學(xué)習(xí)的快樂，感受自己的進(jìn)步。課堂活動的形式有：

文章大家講：有的課文淺顯易懂，可放手讓學(xué)生講。先讓他們小組討論，提出能帶動全文理解的若干問題，并準(zhǔn)備好答案；全班交流時，由一組向其他小組提問，待其他小組答好后，提問的小組再補(bǔ)充。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)到了分析文章的方法，學(xué)到了怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體驗到了做老師的自豪感，始終熱情高昂。

朗誦比賽：學(xué)習(xí)詩歌、散文等文體時，這種方法往往凸現(xiàn)出它的魅力。在品析完詩歌或散文語言的精妙之處后，適時安排組與組間的朗誦比賽。學(xué)生能發(fā)揮集體的智慧，自選內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容、根據(jù)組內(nèi)成員的優(yōu)勢確定朗讀的形式：或男女二人輪讀，或四人交替讀，或齊讀……學(xué)生通過聲情并茂的朗讀表達(dá)自己的感悟，一組組精彩的朗讀使人置身優(yōu)美的意境之中，往往成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景。

文言文知識競賽：學(xué)習(xí)文言文時，可采用競賽法。具體做法是：預(yù)習(xí)課文時，可借助注釋、工具書或向同學(xué)請教；課上在朗讀課文、解釋重點(diǎn)詞語、翻譯句子等環(huán)節(jié)，小組與小組之間或大組與大組間競賽。A組一同學(xué)可任意選擇B組一同學(xué)回答，表現(xiàn)好的加分，回答不出的不扣分。學(xué)生的心理是爭強(qiáng)好勝，巴不得別的小組得分低，喜歡抽基礎(chǔ)差、不認(rèn)真的同學(xué)。所以，所有學(xué)生為了小組的榮譽(yù)和自己的面子，預(yù)習(xí)很認(rèn)真到位，在別的小組同學(xué)故意刁難時，學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生也能有不錯的表現(xiàn)，而組內(nèi)同學(xué)的贊揚(yáng)更增強(qiáng)了他學(xué)好語文的信心，讓他（她）明白了努力付出便一定會有收獲的道理。

片斷連綴活動：學(xué)生習(xí)作普遍較為成功時可用此法。先閱讀四人小組內(nèi)其他人的作文，借鑒別人長處；各人自選（或改出）一個最精彩的片斷；然后合作完成四個片斷間的過渡語，使之形成一篇精美的完整的文章；組內(nèi)商討朗讀的形式，試著朗讀；上臺配樂朗讀。此法一改師評生聽的被動聽講模式，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生都能熱情參與、充分發(fā)揮創(chuàng)造性。臺上各小組聲情并茂、精彩紛呈，博得陣陣掌聲；臺下眾同學(xué)聚精會神，不時點(diǎn)頭贊許，陶醉在篇篇美文之中。

專題探究活動：新課程中安排了一些專題探究活動，學(xué)生對此活動情有獨(dú)鐘。往往在課前幾天，布置學(xué)生查閱資料，要求人人占有豐富的資料，組內(nèi)成員互閱資料。上課時，根據(jù)課堂重點(diǎn)，四人根據(jù)占有的材料，討論確定探究的話題，形成小組的觀點(diǎn)（或結(jié)論），并以手頭的材料作論據(jù)闡述。上“長城專題”和“鳥專題”“葉專題”都采用了這種方式，學(xué)生的探究熱情高漲，合作能力得到鍛煉。一些邊緣學(xué)生特別喜歡探究活動，他可以發(fā)揮自身善于收集資料善于表達(dá)或思維獨(dú)特有創(chuàng)意的優(yōu)勢。探究活動融知識性、趣味性于一體，學(xué)生上課輕松活潑，樂于參與。

經(jīng)常開展的課堂活動還有：分角色朗讀、課本劇表演、口語交際、作文互評、綜合實踐、手抄報設(shè)計等，在豐富多彩的活動中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，不再是充當(dāng)“看客”，而是竭盡所能地當(dāng)好“演員”。

在豐富的課堂活動中，學(xué)生的熱情被激發(fā)出來，思維被激活了，他們不僅主動獲取知識，而且自學(xué)的能力、合作的能力、探究的能力、表達(dá)的能力都得到鍛煉和提高，為今后的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。豐富多彩的課堂活動，激發(fā)了全體學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使全體學(xué)生都有收獲，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。

（鄒艷梅 江蘇省如皋市實驗初中語文組226500）