初中思想品德課與信息技術(shù)整合的誤區(qū)及對策

楚振子

在新一輪的課程改革中，信息技術(shù)與新課程整合無疑成了課程改革的一個(gè)重要組成部分，越來越多的老師投身到整合當(dāng)中，運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)課程改革。然而在信息技術(shù)與新課程整合的教學(xué)實(shí)踐中存在著一些誤區(qū)：

誤區(qū)一：變過去的“人灌”為現(xiàn)在的“機(jī)灌”

針對初中學(xué)生形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，很多教師總想把靜態(tài)的物體音像化，把抽象的概念、定理形象化，把微觀的事物宏觀化，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誠然，恰當(dāng)?shù)膱D片、動(dòng)畫能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)、增強(qiáng)記憶、培養(yǎng)興趣。然而，過量的圖片和動(dòng)畫無異于傳統(tǒng)教學(xué)上的“滿堂灌”，使學(xué)生分不清主次，得不到要領(lǐng)。

誤區(qū)二：把教科書和黑板用現(xiàn)代技術(shù)機(jī)械地搬到屏幕和網(wǎng)絡(luò)上

在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，很多教師只是把一大堆文字從黑板上搬到屏幕上，用鼠標(biāo)代替粉筆，認(rèn)為這就是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。殊不知這種無意義的“爛整合”根本不是整合，而是混合。

誤區(qū)三：信息技術(shù)只是流于形式

在實(shí)施新課程改革的過程中，評價(jià)一節(jié)課往往只是看教師是否利用了信息技術(shù)的教學(xué)手段。而且，評價(jià)者往往特別關(guān)注的只是教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)量，而非質(zhì)量。因而也就有了部分教師把整合當(dāng)作公開課、參賽課取勝的“法寶”。課堂上，為了展示整合的成果，每個(gè)組派兩三個(gè)學(xué)生代表用PowerPoint演示作匯報(bào)，這個(gè)組上去，那個(gè)組下去，看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際上，真正引起學(xué)生思考的沒有多少、沒有什么。孰知最后的結(jié)果：整堂課的PowerPoint連番轟炸和學(xué)生的表演只能讓整合流于形式。

對策一：在理念上，不要迷信信息技術(shù)

我們對待現(xiàn)代信息技術(shù)的態(tài)度應(yīng)該是：必須要用的時(shí)候，堅(jiān)持用；可用可不用的時(shí)候，盡量不用；不用效果可能更好的話，就一定不用。信息技術(shù)的使用讓我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)更加便利，但在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問題：現(xiàn)代信息技術(shù)的使用容易讓學(xué)生和老師產(chǎn)生一種依賴的思想：要找資料先想到是上網(wǎng)，要寫東西先上網(wǎng)，做課件也是先上網(wǎng)搜索，學(xué)生有時(shí)交上來的作業(yè)就是直接從網(wǎng)上下載，連格式也不會(huì)改動(dòng)，自己動(dòng)腦動(dòng)手原創(chuàng)的東西很少。這樣很不利于激發(fā)學(xué)生和老師的創(chuàng)新精神。

對策二：在目的上，信息技術(shù)要為本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)

我們現(xiàn)在可用于教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)有很多種：網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室、視頻、PPT演示文稿等等。這些技術(shù)的運(yùn)用對開闊學(xué)生視野、豐富教材內(nèi)涵、拓展課堂空間、激發(fā)學(xué)生興趣等起到了非常大的作用。但初中思想品德學(xué)科有自身的教學(xué)目的和要求，主要是為提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。如增強(qiáng)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)的意識(shí)這節(jié)課，學(xué)生在網(wǎng)上找到了100多部有關(guān)交通法規(guī)，他們找到了，只說明從技術(shù)上來講他明白了怎么去查找此類問題的答案。如何遵守法律規(guī)定，他們也可以從具體的法律條文中找到，至于如何在實(shí)際生活中自覺遵守，還得師生在課堂上進(jìn)行探討。

對策三：在策略上，現(xiàn)代信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把我們的課件做得相當(dāng)漂亮，教學(xué)流程設(shè)計(jì)得非常清晰，但我們面對的教學(xué)對象是人，是有思想、有感情的人，不是機(jī)器。他們的想法與我們老師設(shè)想的會(huì)有區(qū)別，特別是思想品德課，學(xué)生有很多自己的見解，我們要允許他們表達(dá)，這時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆和黑板，就為我們記錄他們的“思想火花”起到了很好的作用。老師設(shè)計(jì)得再完美的課件，也比不上學(xué)生們思想品德的提高有意義。所以在教學(xué)中我們要把傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，彌補(bǔ)現(xiàn)代信息技術(shù)的不足。

對策四：在技術(shù)上，教師要不斷開發(fā)信息技術(shù)的功能

信息技術(shù)最初在思想品德課上使用的時(shí)候，基本上就是起板書的作用。而信息技術(shù)擁有許多功能，足可以讓我們的教學(xué)生動(dòng)、直觀、簡化等等，這就需要我們?nèi)ラ_發(fā)它、使用它。所以老師在教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)，盡可能多地挖掘信息技術(shù)的功能，為教學(xué)服務(wù)。比如思想品德課我們常用到一些影像資料，但找到的影像資料可能太多或太長，這就需要我們學(xué)會(huì)剪輯，選取其中有價(jià)值的部分。對于初中生來說，游戲是他們的最愛，我們可以運(yùn)用游戲的方式把一些知識(shí)介紹給他們，這就需要我們學(xué)會(huì)一些基本的動(dòng)畫制作技術(shù)，等等。

總之，信息技術(shù)與課程整合只是一種手段、一種工具。整合的終極目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。因此，我們應(yīng)合理有效地將這種手段和工具運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中去，使其能在更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮應(yīng)有的作用。這也必將能為學(xué)校校本課程的開發(fā)和實(shí)施提供有利的互動(dòng)平臺(tái)，更重要的是它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種嶄新的學(xué)習(xí)新時(shí)空。這一切都將會(huì)促進(jìn)新課程改革地不斷深入和健康發(fā)展。