網(wǎng)絡(luò)教研舞翩躚

網(wǎng)絡(luò)教研是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)、研究、溝通、交流、培訓(xùn)等的一種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)研究形式。隨著教育信息化進(jìn)程的加快，網(wǎng)絡(luò)教研勢必成為一種趨勢，一種現(xiàn)實。本文對筆者自己學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展聽評課教研的實踐作一回顧，期與大家分享。

原來課是可以這樣來聽的

1.“晚報”記者的描述

“四個聽課者，對著會議桌，面向而坐，目光一齊聚焦在墻上掛著的屏幕上，一個活力四射的小姑娘在那里講‘摩擦力。她所面對的是103班的學(xué)生……”這是東陽中天高中語文教師張新橋在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺教師博客中的一段描述，講的是當(dāng)天上午的一堂公開課，文中的小姑娘是該校青年女教師陸丹萍。

“在中天高中，每堂課都是‘公開課。”校長徐福民說，以往教師上公開課，對年輕教師來說都會有一種無形的壓力。除了學(xué)生還要面對聽課教師，聽課教師互相間的一絲舉動，都可能會引起上課教師的不安。學(xué)校安裝了這套聽課平臺后，“原生態(tài)”的日常授課方式使得教師不再對公開課心存懼怕。每堂課都是“公開課”的模式在讓教師平時就得到鍛煉的同時，最重要的是，其他教師的課教得如何，校長、教研室主任、教研組長的上課水平如何，任何教師都可以在辦公桌前通過電腦的“監(jiān)控”一目了然。

以上是《金華晚報》記者采訪本校后，撰寫并發(fā)表的通訊《這里的每一堂課都是“公開課”》中的兩段描述文字。

2.筆者的親身感受

確實，學(xué)校聽課網(wǎng)絡(luò)平臺的開通，一改傳統(tǒng)的聽課模式——事先打個招呼，搬個凳子，拿個本子，一本正經(jīng)，坐在教室后面，認(rèn)真聽課。當(dāng)然，公開課是不必事先打招呼，搬凳子的。而現(xiàn)在，只要有空有興趣，不必打任何招呼，愛聽就聽。就其聽課地點來說，自己的電腦前（戴個耳麥即可），小型會議室也可（連耳麥也不用）；就其聽課對象來說，可以同學(xué)科的，也可以不同學(xué)科的，只要你想聽，可以是別人，更可以是自己（當(dāng)然，對自己要“欣賞”的課應(yīng)事先作好錄像工作）；對別人的課既可以同時直接聽，也可以課后看錄像補(bǔ)聽。

這樣的聽課，確實有點隨心所欲，逍遙自在的味道?？梢赃呉暵?，邊做點別的事，也無大礙，絕不像在教室那樣非得正襟危坐，洗耳恭聽不可。這樣的課不僅僅可以選擇對象，還可以有針對性地選取自己喜歡的或需要的部分環(huán)節(jié)來聽，大大節(jié)省了聽課時間，提高了聽課效率。從時間上來看，一周內(nèi)學(xué)校的課，凡是在教室里上的均有自動錄像，可以隨時視聽，若要作長久保存，無論他人的還是自己的，把錄像拷貝存盤在自己電腦中即可。

有了教學(xué)資源共享平臺后，原來課可以這樣來聽。當(dāng)然對于傳統(tǒng)的聽課模式，我們也并非一概排斥。

原來課是可以這樣來評的

1.瑕瑜互見評他人

傳統(tǒng)的評課，若是公開課，明顯地有這樣幾個特點：需要一個評課主持者，事先落實主評人；安排統(tǒng)一的時間，統(tǒng)一的地點；通常只說優(yōu)點，不說缺點或輕描淡寫說不足；能說的說，不能說的，限于時間因素，只好不說。而實施平臺評課或者說利用博客寫博文評課，無須主持者，無須統(tǒng)一時間，統(tǒng)一地點，想說就說，實話實說，誰都能說，學(xué)科同行可說，非學(xué)科同事也可湊湊熱鬧。除了由學(xué)?；蚪萄薪M長、備課組長課前指定一位主評人外，其他老師都是附評人。真如徐福民校長在論文《大步邁進(jìn)“e”時代》里所總結(jié)的那樣：“人各有所長，也各有所短，一個人擁有海納百川的胸襟才能不斷地進(jìn)步。課堂教學(xué)資源共享平臺開發(fā)，讓每位教師在辦公室里隨時都能聽到同學(xué)科或相近學(xué)科教師原汁原味的授課實況，取人之長，補(bǔ)己之短?！?/p>

2.嚴(yán)于解剖評自己

期中考試結(jié)束，進(jìn)行試卷講評。我也跟跟風(fēng)，把自己的課錄了下來，趁左右無人（無奈只能在上班時間看，否則我一定到夜深人靜），偷偷地把那段影像打開。我的第一個反應(yīng)是：我上課的樣子真好笑！我覺得我的學(xué)生們對我真是寬容，他們居然能忍受我這樣的教師這樣“呲牙咧嘴”地上課。

網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，老師可以把自身的教學(xué)作為研究的對象，這在以往傳統(tǒng)的教聽教學(xué)模式下，簡直是不可想象的。教師針對自己的課堂教學(xué)錄像，不斷進(jìn)行分析、反思，解剖自我，才能不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，這也是教師自我培訓(xùn)，自我提升的嶄新途徑。

幾點思考

網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，確實為學(xué)校的教學(xué)研究帶來了極大的便利。然而實踐當(dāng)中，我也有幾點思考：

1.舍得投入

這不僅僅是財力的問題，也反映出辦學(xué)者的眼光。一次性的投入后，只要引導(dǎo)得當(dāng)，管理得法，對學(xué)校的回報應(yīng)該是豐厚的。

2.規(guī)范行為

需要制定出平臺聽評課的行為規(guī)范。比如聽課的次數(shù)、博文的篇數(shù)、每篇的字?jǐn)?shù)、格式的統(tǒng)一等等，并與教師的教學(xué)科研工作的考核相結(jié)合。

3.適時調(diào)控

比如當(dāng)出現(xiàn)評他課博文“全體課堂一片好”的現(xiàn)象時，學(xué)校適時把略談優(yōu)點，重談商榷之處作為一條原則提出來。講清道理，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，特別是校長身先垂范，聽課寫博，著重指出不足，引領(lǐng)著平臺評課的方向。

現(xiàn)代教育呈異彩，網(wǎng)絡(luò)教研舞翩躚。堅信在現(xiàn)代化教育的征途上，網(wǎng)絡(luò)教研必將發(fā)揮其越來越重要的作用。