信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

吳佩清

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)改革。因此，本著“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”這一指導(dǎo)思想，改革外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著力于合理利用與開(kāi)發(fā)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)資源，使其為豐富多彩的外語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，并最終達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)方式“多樣化”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“唱唱、跳跳、說(shuō)說(shuō)兒歌”對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定吸引力。然而，隨著學(xué)生年齡的增加，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間的增長(zhǎng)，他們對(duì)這種教學(xué)方式會(huì)漸漸失去興趣。而網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前學(xué)生最感興趣的東西，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，定能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)可合理安排時(shí)間，適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┡c學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲、童謠、英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲，使教學(xué)方式多姿多彩，課堂教學(xué)充滿生氣，以教師“教”的興趣去引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的興趣，把濃厚的學(xué)習(xí)興趣凝聚到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中來(lái)。現(xiàn)行的英語(yǔ)網(wǎng)站上有許多英文歌曲和童謠，且配有生動(dòng)有趣、深受學(xué)生喜歡的Flash動(dòng)畫(huà)，我們可以利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊欣賞歌曲。例如，在教單詞sleeping時(shí)，我在兒童歌曲網(wǎng)站上找到了童謠：“Are you sleeping? Are you sleeping? Little John， Little John. The morning bell is ringing. The morning bell is ringing. Ding Ding Dong. Ding Ding Dong.”學(xué)生在觀看了幾次之后便能模仿著演唱了。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生始終情緒高漲。

使教學(xué)情境“立體化”，培養(yǎng)時(shí)代的人才

反觀我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀：“應(yīng)教式”教學(xué)，李嵐清副總理指出：我國(guó)目前外語(yǔ)教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在的“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”問(wèn)題急需研究改進(jìn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）特別注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。結(jié)合外語(yǔ)實(shí)踐性、時(shí)代感較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注入時(shí)代活力，貼近學(xué)生生活。

1．培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

中國(guó)人以前學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”、“中國(guó)化英語(yǔ)”，主要原因是普遍缺乏英語(yǔ)環(huán)境。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征決定了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情境化。在教學(xué)中，教師也曾為使自己的語(yǔ)言教學(xué)走向情境化做出過(guò)努力，自己畫(huà)、自己做。然而，這樣創(chuàng)設(shè)的情境有時(shí)會(huì)比較牽強(qiáng)、死板，這就需要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，其創(chuàng)設(shè)的對(duì)話情境可立即使教學(xué)的情境“立體”起來(lái)，使師生之間、生生之間產(chǎn)生互動(dòng)，相互交流信息，達(dá)到在新的情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的目的。在觀摩的牛津小學(xué)英語(yǔ)3A的《Unit 7 Lets go to the park》一課的教學(xué)中，教師就利用多媒體計(jì)算機(jī)輕而易舉地營(yíng)造了一個(gè)小鳥(niǎo)啾啾、綠樹(shù)成蔭、百花齊放的park情景，此時(shí)教師建議學(xué)生“Lets go to the park.”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用本課對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。此外，看簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)情境英語(yǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是很好和很生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的、多源化的、原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境，這樣就縮短了課堂與生活的距離。

2．培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的背后是有東西的，語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在?！闭Z(yǔ)言背后的東西就是文化。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，還應(yīng)了解英美國(guó)家的歷史演變、風(fēng)土人情等文化背景知識(shí)。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式介紹異國(guó)風(fēng)情，不僅可滿足小學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化意識(shí)和世界意識(shí)，培養(yǎng)他們跨文化交際的能力。在圣誕節(jié)前夕，我讓學(xué)生通過(guò)Google在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)內(nèi)容，如歌曲“Merry Christmas”，“Christmas Day的由來(lái)”等，然后大家在“Merry Christmas”的背景音樂(lè)中一起交流、學(xué)習(xí)了有關(guān)Christmas的知識(shí)，其樂(lè)融融。

使教學(xué)評(píng)價(jià)“多元化”，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的特殊功能，可以輕而易舉地使教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到多元化。在信息技術(shù)環(huán)境下，顯示屏上一個(gè)活動(dòng)的笑臉就可以勝過(guò)一句“Good”；課件中設(shè)計(jì)好的陣陣掌聲賽過(guò)同學(xué)們的陣陣掌聲；網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)卡通人物造型會(huì)使學(xué)生始終保持熱情高漲的情緒。學(xué)生會(huì)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)給予的不同評(píng)價(jià)，不斷地向新的任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)在信息技術(shù)環(huán)境下時(shí)時(shí)以新的面孔、新的方式出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化。

只有具備現(xiàn)代的信息技術(shù)能力，英語(yǔ)教師才能使用網(wǎng)絡(luò)資源把真實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境帶入課堂；只有運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，具備在網(wǎng)上搜索相關(guān)信息的能力，下載各類文件，收發(fā)電子郵件，我們才能開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)，有效地使用國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)具備相應(yīng)的技能。隨著越來(lái)越多的教師參與到課程整合的實(shí)踐中來(lái)，我們相信：只要大家持之以恒地努力，定能闖出一片英語(yǔ)教學(xué)的新天地。