發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

沈金方

當(dāng)前，在新課改環(huán)境下，教學(xué)模式更加注重師生交互性和學(xué)生積極參與性，課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢已成為一種必然訴求。如果課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，就能讓學(xué)生在交互狀態(tài)下學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而提高教學(xué)效率，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

發(fā)散性思維又稱求異思維，是指對同一個問題，從不同角度和側(cè)面對所給信息或條件加以重新組合，橫向拓展思路和縱向深入探索研究、比較，從而尋求出多種合乎條件的可能的答案的思維過程和方法。如果在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力方面就會有事半功倍的效果。

1.發(fā)揮創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)既能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如數(shù)學(xué)老師在講授“平行四邊形面積的計算”的知識時，可以先讓學(xué)生用“數(shù)”方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，再在多媒體計算機(jī)上動態(tài)演示，讓學(xué)生在觀察平行四邊形和長方形的轉(zhuǎn)化過程中，理解“長方形的長和寬分別相當(dāng)于平行四邊形的底和高，長方形的面積就等于平行四邊形的面積”。這種在學(xué)中做、做中學(xué)的師生交互形式最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生主動探索研究、動手操作實踐的能力以及創(chuàng)造能力，更重要的是在這一探索性和研究性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

2．學(xué)會逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

所謂逆向思維就是拋開教材提供的條件和思路導(dǎo)向，進(jìn)行反方向思維，培養(yǎng)學(xué)生在特殊情況下解決問題的能力。使用多媒體技術(shù)就會使這種能力的培養(yǎng)來得更直觀、更容易。如在教《桃花源記》一文時，可以這樣問學(xué)生：“漁人從這個世外桃源回來后，就再也沒有人找到去桃花源的路。假如現(xiàn)在有人找到了去桃花源的路，會是怎么樣呢？”這時老師要用多媒體課件把桃花源中的人的生活畫面與現(xiàn)代人的生活畫面進(jìn)行對比演示給學(xué)生看，并用鼠標(biāo)點擊兩個畫面，讓畫面不斷閃爍，并且不斷更新兩個畫面中的信息，通過更新的動態(tài)信息引起學(xué)生的注意和思考。同學(xué)們會爭先恐后地回答：“我會去勸說桃花源中的人走出來看看我們現(xiàn)代人是怎樣生活的”，“桃花源中的人看了我們現(xiàn)代化的生活，會不愿意再回到世外桃源的”，“我會教桃花源中的人學(xué)電腦”……學(xué)生的思維一經(jīng)打開，想象力就變得極其豐富，原有的感知記憶就會被激活，就能使新舊知識處于“共振”狀態(tài)，思維被最大限度地激發(fā)，從而使學(xué)生處于最佳思維狀態(tài)。

3．提高想象、觀察和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性，它借助于聲、像、圖、文的表達(dá)方式，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。舉個例子，“看圖說話”是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，有一種看圖說話的教學(xué)模式是“創(chuàng)設(shè)情境——指導(dǎo)觀察——局部分說——整體總說”。“創(chuàng)設(shè)情境”就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)軟件所提供的圖像、動畫、活動影像等圖文并茂的情境，引起學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生“看境講述”。由于現(xiàn)代教育技術(shù)提供的情境比課本更生動更真實，呈現(xiàn)的內(nèi)容更豐富，這樣更能容易引起學(xué)生的興趣和觸發(fā)學(xué)生的想象力和觀察、分析事物的能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)軟件的交互界面和超文本結(jié)構(gòu)，教師可以針對學(xué)生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。采用先“局部分說”后“整體總說”的方式讓學(xué)生練習(xí)口頭講述，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物能力和思維表達(dá)能力，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及在學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性，同樣對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生的創(chuàng)新能力

1．激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，它集文字、圖像、動畫、音樂等多種信息于一身，把信息內(nèi)容與組織形式呈現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性結(jié)合起來，為學(xué)生提供一種動態(tài)的、開放的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知形式，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。例在講《滑輪》一節(jié)內(nèi)容時，可以將課本的插圖變成多媒體計算機(jī)上的動畫片，先播放一段胖人和瘦人用滑輪提升重物的錄像，學(xué)生很快就被錄像中的滑輪裝置和有趣的畫面所吸引，表現(xiàn)出了極大的興趣。這時，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，看過之后讓學(xué)生自己動手用滑輪組裝一個可以提升物體的裝置，學(xué)生的想法五花八門，各有千秋。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2．發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

想象是人們將通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對已有的表象再造加工形成新印象的過程。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象情境，能有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能借助文字、圖像、動畫、音樂等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成堅實的想象基礎(chǔ)。例如講“浮力”一節(jié)內(nèi)容時，可以首先利用多媒體播放一個短片，演示將一個鐵片慢慢放入水中，鐵片會下沉；然后啟發(fā)學(xué)生將鐵片做成船形，鐵片就能漂浮在水面上，同一物體在水中所受的浮力不同，根據(jù)這個現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生猜想，物體所受的浮力和什么因素有關(guān)。這樣，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又有合理的猜想，就切實發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，并最終達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

3.營造創(chuàng)新教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，已成為一種新的教育內(nèi)涵和熱點，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)正是適應(yīng)這種時代的要求應(yīng)運(yùn)而生的?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻、圖像等進(jìn)行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學(xué)生提供了深入思考和評價活動的機(jī)會，誘發(fā)學(xué)生積極地思考問題，以達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。使用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師課前編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，為學(xué)生提供了更多和更豐富的最新信息，延伸學(xué)生的各種感官，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和過程的趣味性，提高學(xué)生分析和處理實際問題的應(yīng)變能力。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)具有資源呈現(xiàn)豐富性的特征，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用這一強(qiáng)有力的工具去學(xué)習(xí)知識和解決問題，使他們樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的學(xué)習(xí)活動中去。例如物理教學(xué)中“多次測量求平均值可以減小誤差”的“平均值”的求法，大部分學(xué)生是通過一般的方法或用計算器算出來的，還有沒有更先進(jìn)、更簡捷方便的方法呢。帶著這個問題，部分學(xué)生想到了現(xiàn)代教育技術(shù)課上老師教的有關(guān)知識：將數(shù)據(jù)輸入Microsoft Office的Excel表格中，通過求和工具“∑”和除法算式也得到了同樣的結(jié)果。個別學(xué)生則想到直接運(yùn)用Excel的均值函數(shù)AVERAGE一次性求出結(jié)果，學(xué)生會驚嘆Excel的神奇，均表現(xiàn)出濃厚的興趣。這時老師如稍加指點，他們很快便掌握了求和SUM、四舍五入ROUND等Excel函數(shù)的應(yīng)用。在這樣的過程中，學(xué)生如果通過動手實踐、自主探索，不僅會用多種策略解決問題，而且培養(yǎng)了動手操作能力，同時學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識都得到了進(jìn)一步的發(fā)展，從而提高和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)是知識傳輸?shù)挠行лd體，是更新教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施，是提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，全面實施素質(zhì)教育的重要手段。