現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

趙瑞兵

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個(gè)聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同的學(xué)生都有所收獲，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動(dòng)參與的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我不斷探索如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。

下面就來談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合方面上的一些認(rèn)識(shí)：

整合能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師?！币坏┘ぐl(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，他們的探索精神和求知欲望就一發(fā)不可收拾。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，而且表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，動(dòng)感十足，更具吸引力。特別是那些教師無法用語言和教具演示的，難以解決的問題，用信息技術(shù)形象化處理成逼真的屏幕圖象和動(dòng)畫，這樣學(xué)生更能體會(huì)到事物的本質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣更濃，動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。如教學(xué)“什么是周長”時(shí)，對(duì)于“周長”這一比較抽象的概念，學(xué)生不易理解。教學(xué)時(shí)，我在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)“秋葉”的音畫詩朗誦，把學(xué)生靜靜的帶到秋天的美景中，接著畫面上落下一片樹葉，上面爬著一只螞蟻，學(xué)生一個(gè)個(gè)帶著好奇的眼神，看著螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。在老師“小螞蟻在干什么？”的問題下，一個(gè)個(gè)的小手舉得很高，敘述問題的學(xué)生回答得準(zhǔn)確利索。從而使學(xué)生在動(dòng)感中、美景中充分感知，建立了“周長”的表象，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起了橋梁。事后教師評(píng)課時(shí)，有人說這節(jié)課這樣設(shè)計(jì)太好了，數(shù)學(xué)課也可以向語文課一樣在詩情畫意中進(jìn)行教學(xué)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

整合能充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，因此教師要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，會(huì)用自己敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，也就是讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：在《游園》一課時(shí)，我在屏幕上出示了一個(gè)美麗的公園，同時(shí)還放上《夢(mèng)中的鳥》的輕音樂，學(xué)生在鳥語花香之中漫步游園，多有一番意境。學(xué)生都陶醉了，我借此發(fā)問：這么美的公園中，你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了公園中有六邊形、三角形、四邊形等等的小路，我們可以求出它們的周長。這多自然呀，下面可以放手讓學(xué)生小組合作完成圖形周長的計(jì)算。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

整合能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多向思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累當(dāng)然很重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、拓展知識(shí)能力，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而信息技術(shù)可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，用它來展示知識(shí)的脈絡(luò)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)圓柱體體積計(jì)算時(shí)，為了展示圓柱體和長方體體積計(jì)算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)課件。屏幕上先出示圓柱體是怎樣分成了若干個(gè)小份，再出示怎樣拼成了形狀接近的長方體的過程，讓學(xué)生清晰地看到立體圖形也可以用切拼的方法去研究，從而推導(dǎo)出來圓柱體的體積公式。課件的形式既顯示了長方體和圓柱體之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了一個(gè)脈絡(luò)清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又展現(xiàn)了數(shù)學(xué)多向思維的方法，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組，注重了學(xué)生多向思維的發(fā)展。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。