發(fā)揮校長在研究型教師隊(duì)伍建設(shè)中的職能

劉火亮

作為校長，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，辦好學(xué)校必須堅(jiān)定不移地依靠教師，而打造一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍必須走教育科研的路子。事實(shí)證明，教育科研不但是促進(jìn)教師專業(yè)成長的必由之路，也是引領(lǐng)教師走向成功、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑。教師從事研究，不僅可以改進(jìn)教育實(shí)踐，更重要的是改變了自己的生活方式，從而享受教師職業(yè)帶來的快樂。我認(rèn)為，進(jìn)行研究型教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從營造氛圍和搞好培訓(xùn)上下工夫。

一、營造濃厚的研究氛圍

教師職業(yè)的專門化，既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過程：既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。濃郁的校園氛圍可以為教師搞好研究創(chuàng)造條件。為此。我校提出了“學(xué)習(xí)、工作、科研一體化”的治校理念，要求學(xué)校的每一個(gè)機(jī)構(gòu)都是學(xué)習(xí)型組織和研究型組織，每一位教師和管理者都是學(xué)習(xí)者和研究者，為工作而學(xué)習(xí)，為工作而研究，工作的過程就是學(xué)習(xí)的過程、研究的過程、創(chuàng)造的過程。

1、提高教師的理論素養(yǎng)。如何提高教師的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前課改的需要，這是擺在我們面前的首要任務(wù)，也是關(guān)系到課改成敗的關(guān)鍵。對(duì)一個(gè)學(xué)校來說，建立學(xué)習(xí)型組織，讓每個(gè)教師都參與到學(xué)習(xí)研究中來，在學(xué)習(xí)研究中提高整體素質(zhì)，是至關(guān)重要的。為此，我校每年都訂大量的教育教學(xué)刊物供教師閱覽，并要求每個(gè)教師訂一份適合自己學(xué)科的刊物。我們規(guī)定：每個(gè)教師每學(xué)期寫一篇論文或一篇教育典型案例，上一堂代表自己最高水平的研討課。此外，我們還要求教師每學(xué)期讀一本教育專著，完成兩萬字的讀書摘錄。并通過讀書研討會(huì)共同分享讀書的收獲。

2、建立健全教科研機(jī)構(gòu)及制度。為了使教科研工作落到實(shí)處，我校以教研室為依托，教科研工作實(shí)行三級(jí)管理制度，教學(xué)副校長為一級(jí)責(zé)任人，教研室主任為二級(jí)責(zé)任人，教研組長和備課組長為三級(jí)責(zé)任人。制訂并完善了教科研的各項(xiàng)規(guī)章制度和學(xué)期工作計(jì)劃，明確每個(gè)成員的職責(zé)和義務(wù)，并把每周四下午第二節(jié)課后的時(shí)間定為全校集體教研活動(dòng)時(shí)間，每次教研活動(dòng)必須有課題，有記錄。做到期期不重復(fù)，周周有重點(diǎn)，校領(lǐng)導(dǎo)直接參與各類教研、教改活動(dòng)，以研促教，帶動(dòng)、輻射整個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的開展。

3、借助課題研究，解決教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。我校把課題研究列入學(xué)校日常工作計(jì)劃。每個(gè)備課組在課題的引進(jìn)、制定到課題的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和全組教師都要全程參與。每個(gè)備課組、每個(gè)處室都要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的問題，制定本組的科研課題，解決教學(xué)和管理中的薄弱環(huán)節(jié)。目前，我校有38個(gè)備課組。7個(gè)年級(jí)組。7個(gè)教研組。組組有課題，級(jí)級(jí)有重點(diǎn)。學(xué)校由骨干教師任課題組長，每個(gè)教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，所教班級(jí)的實(shí)際，確定自己的教研課題，課題來源于班級(jí)，來源于學(xué)生，來源于教學(xué)。課題確定后，教師通過設(shè)計(jì)方案。制訂計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)體研究，提高教科研能力。學(xué)校建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，保障課題研究的過程是提高教師素質(zhì)的過程。這樣，教師通過“教學(xué)問題－教學(xué)設(shè)計(jì)－教學(xué)行動(dòng)－教學(xué)總結(jié)”，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，突出了教師的個(gè)性發(fā)展，提高了教育教學(xué)成績。近兩年來，我校有8項(xiàng)課題被定為市級(jí)課題，5項(xiàng)課題被定為省級(jí)課題并獲獎(jiǎng)。

二、搞好培訓(xùn)，促進(jìn)教師向“科研型”轉(zhuǎn)軌

新課程的實(shí)施為教師的“教學(xué)創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺(tái)。重研討、重反思、重互助，已成為教師的自覺行動(dòng)。

1、同伴互助。搞好教師之間聽評(píng)課。教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是實(shí)踐。只有在教育實(shí)踐中與學(xué)校的日常工作相聯(lián)系，與身邊的教學(xué)相聯(lián)系，與學(xué)生相聯(lián)系，才能真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校要求教師每星期至少聽兩節(jié)課，聽完課后搞好集體評(píng)課、集體反思。評(píng)課不僅評(píng)出優(yōu)點(diǎn)。還要指出不足和建議，教研組對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行“跟蹤”，這樣使教師能夠克服課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高駕馭課堂的能力。

2、專題講座為教師開啟思維的閘門，每學(xué)期學(xué)校都要聘請(qǐng)知名專家學(xué)者、校內(nèi)外資深教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干等舉辦講座。講座主要包括現(xiàn)代教育發(fā)展動(dòng)向、各學(xué)科新課改理念、教學(xué)策略和方法、教學(xué)教研工作常規(guī)、教書育人的藝術(shù)和方法、師德師風(fēng)教育和班主任工作經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律等。講座為教師帶來了全新的教學(xué)思想，大家在每個(gè)專題后的研討或體會(huì)中受益匪淺，

3、發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。古語說得好：“他山之石，可以攻玉?！币岣咦约旱哪芰λ?，我們不能閉目塞聽，不能畫地為牢。而要主動(dòng)、積極地借鑒各地同行先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)瀏覽專業(yè)報(bào)刊，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，教改、教研基于學(xué)校，但不能局限于學(xué)校。如果局限于學(xué)校。其結(jié)果可能導(dǎo)致在低水平上發(fā)展，教師業(yè)務(wù)水平要向高層次邁進(jìn)，必須有專業(yè)引領(lǐng)作保障?；诖耍倚?jiān)持“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的策略，先后與華中師范大學(xué)、河南大學(xué)、東北師范大學(xué)等學(xué)校聯(lián)系，組織優(yōu)秀教師外出聽課、參加研討等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為教師提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，購買名師教學(xué)光盤觀看他們講課的實(shí)況和課堂分析，幫助教師盡快掌握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過努力，我校已先后涌現(xiàn)出數(shù)名省級(jí)、市級(jí)骨干教師。

4、發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用。為全面培養(yǎng)青年教師快速成長，學(xué)校向骨干教師“借力”，聘請(qǐng)師德高尚、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)教師。本著熱情關(guān)心、細(xì)心指點(diǎn)、嚴(yán)格要求的原則，關(guān)心青年教師的思想進(jìn)步，業(yè)務(wù)成長，勉勵(lì)他們熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生。一方面在思想作風(fēng)、師德規(guī)范上為青年教師做出表率：另一方面主動(dòng)熱情地介紹教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師大膽改革，銳意創(chuàng)新，同時(shí)又言傳身教，引導(dǎo)青年教師嚴(yán)謹(jǐn)治教，勤奮工作，通過示范課、講座、“結(jié)對(duì)子”等形式，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，形成一個(gè)骨干聯(lián)動(dòng)群體。學(xué)校定期檢查幫帶情況，使其共同提高，這樣，既培養(yǎng)了教師的協(xié)作精神，又避免了教師各自為戰(zhàn)。使教師的整體素質(zhì)得以提高。

本欄責(zé)編劉波