打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)形成學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神文化特色

彭元禮

以往許多研究?jī)H僅從精神文明的角度思考精神文化，將其局限于單純社會(huì)道德建設(shè)的視野之中，排除了對(duì)精神文化的本體論研究。學(xué)校文化始終走不出“物質(zhì)文化”建設(shè)的思路，基本上是一種文化環(huán)境的布置或文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)校文化豐富了，卻不能使教師真心投身教育，不能把幸福和快樂真正帶給學(xué)生。學(xué)校文化建設(shè)不能只從教育者的理解力出發(fā)，而要把學(xué)校文化建設(shè)變成教師和學(xué)生精神生活的重要內(nèi)容。在當(dāng)今教師待遇差、教育普遍不受重視的情況下，我們通過“學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神文化特色研究”課題的研究，使學(xué)校形成精神文化傳統(tǒng)和教師的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)校文化理論能夠建立在生命哲學(xué)的基礎(chǔ)之上，讓文化真正回到了教師的精神生活之中。

一、學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵

所謂團(tuán)隊(duì)，是指團(tuán)結(jié)互助，相互激勵(lì)，為承擔(dān)共同責(zé)任，完成既定目標(biāo)的集體。團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是集體的整體業(yè)績(jī)。所謂團(tuán)隊(duì)精神，是指團(tuán)隊(duì)成員為了實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)而精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相幫助，勇于奉獻(xiàn)，相互協(xié)作的作風(fēng)。團(tuán)隊(duì)精神的精髓是承諾，核心是奉獻(xiàn)，本質(zhì)就是團(tuán)結(jié)互助。有團(tuán)隊(duì)精神，才能產(chǎn)生奮斗的力量、創(chuàng)新的力量。

學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神主要包含三方面內(nèi)容：

1、在學(xué)校與教職工之間的關(guān)系上，學(xué)校就是教職工的“家”。

教職工對(duì)學(xué)校有強(qiáng)烈歸屬感，把自己的前途與學(xué)校的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，愿意為學(xué)校的利益與目標(biāo)奮斗。學(xué)校與教職工結(jié)成牢固的命運(yùn)共同體，共存共榮。教職工具有強(qiáng)烈的學(xué)校團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，在處理個(gè)人利益與學(xué)校利益關(guān)系時(shí)，堅(jiān)持“個(gè)人服從團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)利益優(yōu)先”的原則。

2、在教職工之間的關(guān)系上，表現(xiàn)為利益共享，相互寬容，彼此信任，互相幫助。團(tuán)隊(duì)成員和諧相處，凝聚力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效高。

3、學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)為教職工對(duì)教育教學(xué)工作的全心投入。學(xué)校充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓教職工參與管理、決策。教職工在教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)盡職盡責(zé)，充滿活力，熱情洋溢。教職工精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，善于合作，相互溝通，共同搞好工作，發(fā)展事業(yè)。

一個(gè)人只有融入團(tuán)隊(duì)之中，為團(tuán)隊(duì)利益工作，推廣團(tuán)隊(duì)聲譽(yù)，才能做出一番事業(yè)，作為個(gè)人角色工作的人才會(huì)受到禮遇。每一位教師從各自的工作中得到的不單單是錢財(cái)，還有更多的東西，就是大家感覺到自己真正置身于一個(gè)彼此相互尊敬、相互信任、志同道合、宛如一個(gè)大家庭似的團(tuán)體之中，大家共享成果榮譽(yù)或失敗處罰，真正的榮辱與共。

二、培育學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神的策略

（一）擬訂課題方案，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)品牌

我們要把“培育學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神”作為一個(gè)研究課題研究，在實(shí)施課題研究前要調(diào)查研究本校教職工團(tuán)隊(duì)的基本情況，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神培育理論，組建課題研究小組，確定課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、原則、方法等，認(rèn)真撰寫課題研究方案。在理論指導(dǎo)、精心策劃下的實(shí)踐更有前瞻性、針對(duì)性、可行性。在實(shí)踐中總結(jié)提升，在研究中反思進(jìn)步，在真情實(shí)感經(jīng)營(yíng)中培育團(tuán)隊(duì)精神，樹立團(tuán)隊(duì)品牌。

在擬訂方案時(shí)要注意團(tuán)隊(duì)精神的建立，是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是一個(gè)系統(tǒng)工程，要注意其系統(tǒng)性、感染性、人本性、活動(dòng)性等。它一般分為三個(gè)階段。

1、感性階段。這個(gè)階段的特性是根據(jù)團(tuán)隊(duì)自身的定位，以及學(xué)校發(fā)展的環(huán)境，將“學(xué)校是我們的家園，崗位是我們的事業(yè)”的樸素理念根植于團(tuán)隊(duì)管理中，使教職工具有團(tuán)隊(duì)思想，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。營(yíng)造一個(gè)獨(dú)特的文化氛圍。

2、理性思考階段。這個(gè)階段的特征就是整合校園文化和健全團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，結(jié)合自身的特點(diǎn)形成個(gè)性鮮明的個(gè)體文化、年級(jí)組文化、學(xué)校文化，以文化要求人、規(guī)范人，讓學(xué)校形成團(tuán)隊(duì)的磁場(chǎng)，強(qiáng)化教職工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3、精神升華階段。這個(gè)階段的特點(diǎn)就是一種融匯、擴(kuò)大。這時(shí)的精神已經(jīng)進(jìn)入團(tuán)隊(duì)成員的潛意識(shí)中，成為團(tuán)隊(duì)水乳交融的一部分,成為學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）形成共同愿景，具有團(tuán)隊(duì)思想

一個(gè)個(gè)體要自覺地融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，最重要的是主人翁意識(shí)的覺醒；教職工的主人翁意識(shí)又主要是建立在獲得尊重、得到認(rèn)可。給予教職工的知情權(quán)、參與權(quán)、表述權(quán)和監(jiān)督權(quán)，讓教職工參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、制度修訂以及重大決策等，教職工的權(quán)利得到了保護(hù),使其具有強(qiáng)烈的主人感，自覺地視校為家，視崗位為事業(yè)形成共同愿景，潛意識(shí)地具有團(tuán)隊(duì)思想。

1、培養(yǎng)參政議政的能力。我們管理者常抱怨教職工參政議政的積極性不高，實(shí)質(zhì)的問題是教職工參政議政能力不強(qiáng)所致。如果教職工有比校長(zhǎng)更高明的學(xué)校建設(shè)方略，教職工會(huì)時(shí)常指點(diǎn)當(dāng)校長(zhǎng)的?；诖苏J(rèn)識(shí)，我校十分注重教職工參政議政能力的培養(yǎng)，每期開學(xué)第一次教職工集中會(huì)的重點(diǎn)不是強(qiáng)調(diào)工作紀(jì)律，而是教育形勢(shì)分析，學(xué)校發(fā)展定位，成功學(xué)校案例分析；校長(zhǎng)每月至少要利用一次周前會(huì)的時(shí)間作月工作反思，談學(xué)校發(fā)展的內(nèi)外形勢(shì)，講最新教育動(dòng)態(tài)等。讓全體教職工認(rèn)清形勢(shì)，都能站在校長(zhǎng)的角度審時(shí)度勢(shì)，提高參政議政能力，教職工就會(huì)有話可說，有意見可談。

2、給予參政議政的機(jī)會(huì)。目標(biāo)共同定，制度共同商，事情共同做。制定目標(biāo)是培育團(tuán)隊(duì)精神的過程，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程是展示團(tuán)隊(duì)精神的過程，更是各位教職工成長(zhǎng)的過程。如制定學(xué)校中、長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校要多聽教職工的想法，多研究學(xué)校發(fā)展的大、中、小環(huán)境，然后認(rèn)真起草規(guī)劃初稿，下發(fā)各年級(jí)組、教研、各處室，提交教職工討論，最后形成完整的中、長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。各項(xiàng)規(guī)章制度的出臺(tái)過程應(yīng)該成為教職工對(duì)主流價(jià)值觀予以認(rèn)同的過程，制度因工作需要而定，制度應(yīng)從教職工中產(chǎn)生再進(jìn)入教職工的工作之中。重大決策因?qū)W校發(fā)展而醞釀，應(yīng)尊重絕大部分教職工的意見和建議而決策。教職工很清楚地意識(shí)到目標(biāo)是我們定的，制度是我們通過的，決策是我們建議的，當(dāng)然，工作也是需要我們努力去完成的。共同愿景是團(tuán)隊(duì)奮斗的坐標(biāo)和努力的方向，只有當(dāng)教職工參與了愿景的規(guī)劃，并把學(xué)校的發(fā)展愿景與教職工個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)劃結(jié)合起來，內(nèi)化為教職工的個(gè)人愿望時(shí)，這樣的“愿景”才會(huì)激發(fā)出教職工的工作熱情，指導(dǎo)教職工的工作行為，形成教職工的團(tuán)隊(duì)合力。

3、找準(zhǔn)參政議政的切入點(diǎn)。引導(dǎo)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該是激發(fā)教職工參政議政積極性的最好機(jī)會(huì)。個(gè)人發(fā)展規(guī)劃包括個(gè)人基本情況分析、現(xiàn)狀分析、發(fā)展目標(biāo)、具體措施等。鼓勵(lì)教職工自行制定發(fā)展目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，使教職工冷靜地認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)便于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的心理需求和職業(yè)發(fā)展的需求，以馬斯洛的人的需求理論為指導(dǎo)，以不同的方式在不同層次上合理滿足教職工的需求，使其有滿足感，有尊重感，無論出于報(bào)答，還是認(rèn)同，使其團(tuán)隊(duì)思想深深扎根。

（三）健全激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)

要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，必須健全激勵(lì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的管理機(jī)制和構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。通過制度的創(chuàng)新構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)，通過評(píng)價(jià)體系的完善使評(píng)價(jià)成為教師自我發(fā)展的手段。

1、用人機(jī)制。用人制度是學(xué)校最重要的政策導(dǎo)向,在學(xué)校要形成一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)，不拘一格、機(jī)會(huì)均等、任人唯賢的用人制度,特別是那些顧全大局,忍辱負(fù)重,任勞任怨,恪盡職守,成績(jī)優(yōu)異的教職工,學(xué)校要大膽地起用。無論是選用領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)，還是聘用班主任、任課教師，我們首先看中的是人品，看中的是他是否具有團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于那些自以為是、喜歡當(dāng)裁判，不愛當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的；工作華而不實(shí)、拈輕怕重、投機(jī)鉆營(yíng)的堅(jiān)決不重用，并作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定點(diǎn)談話的對(duì)象，教育幫助他，真心團(tuán)結(jié)他。我校近幾年實(shí)行了中層領(lǐng)導(dǎo)試崗制，年級(jí)組長(zhǎng)任命制，新進(jìn)教師招考制，教職工按需設(shè)崗、優(yōu)勝劣汰制等。在學(xué)校形成了一種盡心盡力去謀事，真心真意去為人。主張當(dāng)面開誠(chéng)布公交心，心平氣和溝通，反對(duì)背后亂講，亂告狀，鼓勵(lì)堂堂正正做人，光明正大行事，不搞陰謀，不拉幫結(jié)派。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要知人、容人、用人、塑人，在學(xué)校營(yíng)造一種全心全意謀發(fā)展，聚精會(huì)神抓質(zhì)量的風(fēng)正、氣順、勁足的氛圍。

2、管理機(jī)制。管理出質(zhì)量，管理出效益，管理出品牌。學(xué)校要注重通過制度建設(shè)，調(diào)動(dòng)教職工的積極性，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)校出臺(tái)了《教師從教十條規(guī)定》、《教職工工作要求》以及《領(lǐng)導(dǎo)行為規(guī)范》等規(guī)章制度，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，班子行政效能建設(shè)；規(guī)范了學(xué)校常規(guī)管理，積極實(shí)施精細(xì)化管理，從嚴(yán)治校，依法治校，進(jìn)一步增強(qiáng)化了紀(jì)律意識(shí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3、評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)培育團(tuán)隊(duì)精神的要求，我們必須研究教職工的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)方法，建立一套發(fā)展性教職工評(píng)價(jià)制度。我校建立了學(xué)習(xí)型年級(jí)組，先進(jìn)教研組，文明班級(jí)等評(píng)選制度；積極深化年級(jí)組、教研組負(fù)責(zé)制的改革，強(qiáng)化年級(jí)組、教研組的集體意識(shí)；設(shè)立每期崗位質(zhì)量獎(jiǎng)，以年級(jí)學(xué)科總評(píng)成績(jī)?yōu)榛鶖?shù)進(jìn)行考評(píng)，增強(qiáng)教研組的意識(shí)；設(shè)立管理工作月發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，每月校長(zhǎng)對(duì)各處室、各年級(jí)的管理工作在其自評(píng)基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，處室對(duì)所轄管理人員進(jìn)行工作發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)條塊工作團(tuán)隊(duì)意識(shí)的加強(qiáng)。

（四）整合文化資源，塑造團(tuán)隊(duì)形象

團(tuán)隊(duì)精神需要教育、訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)精神更需要文化感染。校園文化有校長(zhǎng)文化、教師文化、學(xué)生文化，也有隱性文化、顯性文化，還有校園外圍的社區(qū)文化等。在培育團(tuán)隊(duì)精神過程中，要充分整合校園文化資源，利用校園文化的感染力、校園活動(dòng)的凝聚力、校園文化的輻射力來加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培育團(tuán)隊(duì)精神，塑造團(tuán)隊(duì)形象。

1、整合隱性文化、顯性文化，在活動(dòng)中增強(qiáng)凝聚力。挖掘?qū)W校的歷史，了解學(xué)校的昨天、今天，憧憬美好的明天。用過去的輝煌鼓舞人心，過去的教訓(xùn)鞭策前進(jìn)。建立校史館、榮譽(yù)室，編寫校志等。學(xué)校發(fā)展應(yīng)抓住各種機(jī)會(huì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神形成。如面向全體師生征集教學(xué)樓名、?；铡⑿８枰约靶Ｓ?xùn)、校風(fēng)的提法，辦學(xué)理念的提煉、詮釋，辦學(xué)精神內(nèi)涵的發(fā)掘，辦學(xué)特色戰(zhàn)略的討論等等，使全體師生形成對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同；在校園的醒目位置展示教師的照片、心語和簡(jiǎn)介，會(huì)讓教師以自己是這個(gè)光榮的集體中的一員感到自豪，也能讓學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生尊重之情。這些活動(dòng)都能營(yíng)造團(tuán)隊(duì)積極向上的精神風(fēng)貌。我校把辦學(xué)理念識(shí)別系統(tǒng)的內(nèi)容以不同方式在學(xué)習(xí)、辦公及生活區(qū)域進(jìn)行宣傳，經(jīng)常組織全校性的教職工活動(dòng)，在教職工的工作中制造興奮點(diǎn)，學(xué)生的大型活動(dòng)教職工都會(huì)以不同方式組隊(duì)參加，比如歌詠賽、拔河比賽、同心步走、讀書匯報(bào)會(huì)以及年級(jí)組、教研組體育競(jìng)賽等。教職工在學(xué)校能找到快樂，能體現(xiàn)價(jià)值，從而有歸宿感，為自己是學(xué)校的一員感到驕傲和自豪。

2、整合校長(zhǎng)文化、教師文化、學(xué)生文化，在活動(dòng)中塑造團(tuán)隊(duì)形象。領(lǐng)導(dǎo)班子是校園文化的設(shè)計(jì)師，教職工隊(duì)伍是校園文化建設(shè)的主力軍，學(xué)生骨干隊(duì)伍是校園文化建設(shè)的依靠力量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要設(shè)計(jì)、要引領(lǐng)學(xué)校文化，學(xué)校工會(huì)、團(tuán)支部要組織好每月的文體活動(dòng)。校長(zhǎng)要以人格魅力影響全校師生，讓校長(zhǎng)的治校理念在活動(dòng)中得以滲透，讓教職工的價(jià)值在活動(dòng)中得以體現(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。老師們都說：是我們羅校長(zhǎng)的人格魅力凝聚了教師團(tuán)隊(duì)，造就了一個(gè)和諧的校園，一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，形成了團(tuán)隊(duì)精神文化。

3、整合社區(qū)文化、學(xué)校文化，展示團(tuán)隊(duì)風(fēng)采。積極發(fā)揮學(xué)校文化在社區(qū)中的輻射作用，主動(dòng)走向社區(qū)，清掃街道、義務(wù)宣傳、展板、歌舞等多種形式展示學(xué)校的風(fēng)采；主動(dòng)為社區(qū)作好提供場(chǎng)所、技術(shù)指導(dǎo)以及組織參謀等工作，在活動(dòng)中展示團(tuán)隊(duì)形象。校園文化、團(tuán)隊(duì)精神在社區(qū)中具有了獨(dú)特魅力，學(xué)校在社區(qū)的溫暖中闊步向前。

總之，學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)需要學(xué)校管理者的精心設(shè)計(jì)，不懈努力，要讓管理肩負(fù)責(zé)任：不斷調(diào)整教職工的思想行為，不斷地激發(fā)教職工的潛能，使他們創(chuàng)造性地投入；讓管理達(dá)到和諧：求得共識(shí)，全員參與，使學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)成為每個(gè)教職工努力的方向；讓管理體現(xiàn)人文：要運(yùn)用制度管理的約束，但不能把制度管理變成束縛，要注重工作的量化，更應(yīng)注重教師在教育潛能生成中所付出的勞動(dòng)，使定性管理與隱性管理相結(jié)合；讓管理形成文化：學(xué)校發(fā)展中要形成一種濃厚的學(xué)校管理文化，每個(gè)教職工的自身價(jià)值得以體現(xiàn)，凝聚成一種團(tuán)隊(duì)精神；讓管理造就一種團(tuán)隊(duì)精神文化特色：一個(gè)具有人格魅力的校長(zhǎng)，一個(gè)凝聚力極強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體，一個(gè)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)、榮譽(yù)感強(qiáng)，具有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神的教師團(tuán)隊(duì)。一個(gè)學(xué)校當(dāng)團(tuán)隊(duì)精神形成一種文化，擁有自己的特色的時(shí)候，學(xué)校工作就會(huì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，辦學(xué)效果就會(huì)快速提升。