注重班級管理的藝術性

李玉華

在班主任工作實踐中，我認為當一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一股熱情是不行的，必須注重方式方法，才能培養(yǎng)出良好的班集體。以下就班級管理工作談談自己的幾點看法。

一、堅持以心靈溝通為基礎

班主任與每位學生都應相互理解、信任，形成共識才能形成心靈上的溝通。班主任要用一顆真誠的心去關愛每位學生，以自己言行為表率，從而得到學生的認可，建立良好的師生關系。例如：班上的一名學生由于對學習的認識不夠，覺得只要學好語文、數學就行，其他的課就無所謂，因此在課堂上隨心所欲，有時甚至跟老師頂嘴。針對這一現象，我找到他，就學習的重要性以及為何要做一個全面發(fā)展的學生進行了一次交談。我鼓勵學生說：“你這么聰明又這么帥氣，將來有可能當個外交官，所以，學好英語很重要?！苯徽劷Y束后受到鼓勵的他向我鞠了一個躬，并說：“我最喜歡這樣親切的交談，老師你從不罵我們，從不發(fā)脾氣，老師我懂了，請相信我。”再如:學生們對戴小黃帽的意識薄弱，針對這一情況我與個別學生針對安全對自己和家人的重要性進行了交談并列舉了許多安全事例，并在班上的墻壁上貼上一條“溫馨提示”：為了你自身的安全，請戴好小黃帽。如今，學生們都做到了自覺戴小黃帽。

二、堅持以制度規(guī)范為核心

沒有規(guī)矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，使之成為全體學生行為的準則。如：衛(wèi)生制度、勞動制度、學習制度、作業(yè)制度、紀律制度、愛護公物制度，讓學生在學習和生活中有“法”可依，有規(guī)可循。制度出來后，我及時做好指導和督導工作，并隨時做好個別調查，杜絕弄虛作假現象，定期評定。同時將競爭機制引入課堂，積極開展競賽活動，形成互相激勵、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。一段時間后，班上的學生能做到老師在和不在一個樣，課桌椅擺放整齊，衛(wèi)生一周搞一次教室里仍然保持干凈，對班級公物愛護更為有佳。例如勞動工具，同學們都十分愛護，這么些年來班級一學年只領一次勞動工具。有一次班上領了新紙簍，我讓學生把壞的扔掉，同學們卻異口同聲的說：“不要，把新的放在壞的里面套起來可起到保護作用?！碑敃r我感動的說：“同學們說得太對了，你們比我會當家?！眻猿种贫纫?guī)范引入競爭機制讓學生們懂得了像愛護自己的家一樣愛護班級體，培養(yǎng)了他們的自覺性和責任心。

三、完善班級管理的“二級制”

一是加強班干部管理。在一個班集體內，班主任是主導，學生是主體，要發(fā)揮學生主體作用，就要不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部實現學生自己管理自己，自己教育自己。因此，我認為班級管理應注重發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學生做出榜樣。

二是加強學生自我管理。加強學生自我約束能力培養(yǎng)，形成良好的班風及學習環(huán)境。為此，我要求學生做到以下三個方面：

1、學習《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》。要求熟記，并付諸實踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統(tǒng)一。

2、每兩周書面或利用班會學生進行自我小結一次，找到不足，提出自己的努力方向。

3、制定班級量化考核管理辦法，為評選先進提供了依據。同時大大帶動了學困生的進步。

幾年來由于我堅持在班級管理中融入藝術性，管理班級得心應手，輕松自如，學生的自我管理能力特別強，贏得了學校領導同事及家長的一致肯定。