精于設(shè)計(jì)、點(diǎn)滴積累

李　媛

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何利用好課堂時(shí)間和課程資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮語(yǔ)文課堂應(yīng)有的作用，這正是課程改革中教師面臨的困境和難題。本文從預(yù)習(xí)、自讀課文學(xué)習(xí)和課后練習(xí)的布置三個(gè)方面探討中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；自學(xué)能力；探討。

工具性與人文性相統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，發(fā)揮好語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用，這是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，如何才能發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用呢？我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是關(guān)鍵。

“授人以魚(yú),不若授之以漁”，教師在課堂上授課的時(shí)間非常有限，不可能面面俱到，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)不如讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不止是在課堂上，在課外也能夠自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)。中學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，提高學(xué)生的自學(xué)能力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)的根本途徑。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具備良好的自學(xué)能力，才能為他們今后進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。

教師如何利用好課堂時(shí)間，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？經(jīng)過(guò)不懈的努力和嘗試，我認(rèn)為可以使用這幾種方法。

一、通過(guò)合理布置預(yù)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師授課前學(xué)生必須做的功課；預(yù)習(xí)新課,是學(xué)生對(duì)新課文的一個(gè)整體感知和認(rèn)識(shí)的過(guò)程,也是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程。很多中學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足,積極性不高,自覺(jué)性也不夠，認(rèn)為即便不去預(yù)習(xí),老師也會(huì)詳盡的講解。其實(shí)這是一種偷懶的思想在作祟。要改變學(xué)生的這種觀念,提高預(yù)習(xí)效果,需要教師科學(xué)合理地設(shè)定預(yù)習(xí)。一是設(shè)定合理的預(yù)習(xí)目標(biāo),就像學(xué)習(xí)目標(biāo)一樣，預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要站在學(xué)生的角度上，既要明確又要貼合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,把主要精力放在重點(diǎn)難點(diǎn)上,而不是在細(xì)枝末節(jié)上耽誤時(shí)間。要根據(jù)不同的文章體裁和不同的教學(xué)方法來(lái)具體的設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)。例如初中強(qiáng)調(diào)對(duì)生字詞的掌握，布置預(yù)習(xí)的時(shí)候也要突出字詞這個(gè)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過(guò)看注釋和查閱字典，讓學(xué)生把生字詞整理在筆記本上。除此之外，如果是文言文，則勾出重點(diǎn)字詞讓學(xué)生通過(guò)工具書(shū)查閱字義，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的文言文，可以先讓學(xué)生翻譯在預(yù)習(xí)本上，遇到疑難句子不會(huì)翻譯的，就勾畫(huà)下來(lái)，上課的時(shí)候拿出來(lái)與同學(xué)和老師討論解決。如果是議論文，就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候找出論點(diǎn)、論據(jù)和作者使用的論證方法等。如果是說(shuō)明文，預(yù)習(xí)作業(yè)就讓學(xué)生找出說(shuō)明的中心，并在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)筆記和疑難問(wèn)題,這樣每個(gè)學(xué)生都能在預(yù)習(xí)過(guò)程中有所收獲,也帶著疑問(wèn),更帶著期待走進(jìn)課堂,從而提高了課堂學(xué)習(xí)效果。教師要在課堂上對(duì)設(shè)置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)檢查,在講授新課時(shí)對(duì)于預(yù)習(xí)目標(biāo)要有針對(duì)性的提問(wèn),獎(jiǎng)勤罰懶,督

促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)。

二、利用自讀課文來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力

中學(xué)語(yǔ)文教材中設(shè)置了很多自讀課文,大部分都可以作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的材料。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以利用自讀課文的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

首先要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀思路。在自讀之前應(yīng)提示學(xué)生從哪些方面著手、自讀中應(yīng)重點(diǎn)解決哪幾個(gè)問(wèn)題？讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，能大大提高學(xué)生的讀書(shū)效率。同時(shí)更重要的是傳達(dá)一種思維方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何處理同類文本，學(xué)會(huì)閱讀，能迅速的在文本中找到有效信息，久而久之，學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力都能得到很大的提升。

其次是把自讀課文當(dāng)成教讀課文,讓學(xué)生登臺(tái)授課。大膽的放手讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，改變老師永遠(yuǎn)站在講臺(tái)授課、學(xué)生坐在臺(tái)下被動(dòng)接受的模式。課前讓幾位學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，像老師備課一樣，一人準(zhǔn)備一個(gè)部分的內(nèi)容講授，然后讓全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)講的最好，好在哪里？你能不能采用更好更快的方法來(lái)解讀課文？在活動(dòng)中，老師將舞臺(tái)讓給了學(xué)生，學(xué)生真正成為了課堂的主導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體，由于授課的是學(xué)生，評(píng)價(jià)的也是學(xué)生，能讓全班同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，也不會(huì)造成學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在常規(guī)教學(xué)的順利開(kāi)展之下，多舉辦一些類似的活動(dòng)往往能收到比較好的學(xué)習(xí)效果。更重要的是在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自我比較，能看到別人一些好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行借鑒，促進(jìn)交流，從而提高自己的自學(xué)能力。

三、堅(jiān)持布置課后練習(xí)、制定讀書(shū)計(jì)劃來(lái)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

課后，教師要堅(jiān)持適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后練習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過(guò)的知識(shí)。語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該具備一定的靈活性和人文性，比如教師可以根據(jù)上課的內(nèi)容讓學(xué)生查找有關(guān)的資料或者寫(xiě)與文章體裁相同的作文，或者根據(jù)課文內(nèi)容提出發(fā)散性的、有深度的、需要思考的問(wèn)題讓學(xué)生下來(lái)作答，課上交流。這些都是很好的方式，一方面鞏固了課文的知識(shí)點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自己去探究課文，提出問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)造性思維。慢慢的讓學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是一種自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力免不了要讓學(xué)生多讀多練，教師應(yīng)該在課后引導(dǎo)學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的具體情況和課業(yè)負(fù)擔(dān)，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生讀好書(shū)，讀一些對(duì)學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)有利的好書(shū)，好的書(shū)籍能在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，能促使他們形成健全的人格，尤其在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中。閱讀名著是一種很好的情感體驗(yàn)，但是中學(xué)生大多都缺乏自主學(xué)習(xí)性，所以教師合理的安排讀書(shū)計(jì)劃，并定期以各種方式進(jìn)行檢查，能督促他們進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力。

教育的目的是要造就時(shí)代所需的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們不斷的進(jìn)行課改，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，近年來(lái)也比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！敖獭焙汀皩W(xué)”本是統(tǒng)一的，“教”的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力并非一朝一夕之事，只要我們堅(jiān)持不懈，轉(zhuǎn)變觀念，充分的相信學(xué)生，一定能夠在民主平等的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去探索，自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。