生活之水澆灌作文芳草

陳　鳳

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！碧招兄J(rèn)為寫作文“應(yīng)該去尋到它的源頭，有了源頭才會(huì)不斷地涌出真實(shí)的水來(lái)?！蹦敲丛搭^在哪呢？源頭就是我們充實(shí)的生活。因而在作文教學(xué)中，我們就應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，努力實(shí)踐“以學(xué)生為主體，以生活為寫作源泉”的教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，走入生活，感悟生活，讓學(xué)生切感受到“生活處處是作文”。

一、走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)生活

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息?！睂W(xué)生作文難的直接原因是“無(wú)話可寫”。不是學(xué)生沒(méi)有生活，而是學(xué)生沒(méi)有真正地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活。作文教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)生活。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、用鼻子去聞、用手中的筆去記。

1、看生活

用眼睛看生活就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。會(huì)從遠(yuǎn)到近、從部分到整體觀察事物；會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的相同與不同，會(huì)事事留心，會(huì)時(shí)時(shí)注意。當(dāng)學(xué)生把觀察看成為一種習(xí)慣，孩子的作文就有了生活的素材。孩子的作文就有了春天的暖和，夏日的炎熱，秋天的涼爽，冬天的寒冷；白云悠悠飄蕩，鮮花吐蕊開(kāi)放，草兒扭腰跳舞，風(fēng)兒來(lái)回拂動(dòng)；清晨噴薄的晨霧，傍晚如雪的殘陽(yáng)，晚上皎潔的月光……作文也會(huì)因生活的紛繁而更加精彩。

2、聽(tīng)生活

聽(tīng)生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)用耳朵聽(tīng)五彩繽紛的大眾語(yǔ)言，聽(tīng)來(lái)自大自然的動(dòng)感音符。長(zhǎng)輩的教誨，同伴的心聲；百鳥(niǎo)的歡歌，雨水的嘩啦；課內(nèi)的書聲，課外的笑聲；嘈雜的叫聲，悅耳的音樂(lè)……當(dāng)生活的樂(lè)音成為學(xué)生作文的素材，作文也就不再是枯燥的文字，作文也就成了學(xué)生心中的動(dòng)感樂(lè)章。

3、聞生活

生活就如美味佳肴般色、香、味俱全，五彩斑斕的顏色是用眼睛觀察的，而沁人心脾的味道是用心聞、細(xì)細(xì)品的。讓學(xué)生聞生活就是不僅能聞出表面的味道，還能聞出里面的味道。不但能聞到這里的味道，還能聞到那里的味道?；ㄊ窍愕膯?？是濃香還是淡雅之香；蘋果是甜的嗎？是純粹的甜，還是酸中帶甜；生活是苦的嗎？是先苦后樂(lè)，還是先樂(lè)后苦……常讓孩子用鼻子聞聞，他的作文里就有了生活的味道，就有了酸甜苦辣。

4、記生活

當(dāng)學(xué)生把生活的所見(jiàn)所聞、所思所議學(xué)會(huì)用文字表述時(shí)，生活也就成為了學(xué)生習(xí)作的素材。讓學(xué)生學(xué)會(huì)記生活，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆把看到的，聞到的，想到的用筆寫下來(lái)。第一印象感觸最深，把看到的感受深的用筆記下來(lái)，或白描，或抒情，或議論……時(shí)過(guò)境遷，閱讀自己記錄的生活素材就好像重新在品味生活，當(dāng)時(shí)情景會(huì)歷歷在目。當(dāng)需要某種題材時(shí)，自己曾經(jīng)的記錄會(huì)一躍而出。用筆記錄生活，日積月累，不知不覺(jué)中就會(huì)積累大量活生生的生活素材，學(xué)生的作文將會(huì)更加親切可感、栩栩如生。

二、走入生活體會(huì)生活

奔騰不息的水是富有生命力的活水，要讓“水流”永遠(yuǎn)鮮活，就要讓學(xué)生熱愛(ài)生活，擁有健康的心態(tài)，積極地投入生活，觀察生活。走入生活、體會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大生活的范圍，把學(xué)生引向比他們的自身生活更廣闊、更真實(shí)、更繽紛的世界。讓學(xué)生走進(jìn)校園、走向自然，放飛春天那五彩的紙鳶，欣賞秋日那飄舞的落葉；節(jié)假日去社區(qū)體驗(yàn)苦和樂(lè)……生活大門為學(xué)生洞開(kāi)，走入生活、體會(huì)生活，讓學(xué)生成為生活的“締造者”和“體驗(yàn)者”，讓他們的作文充滿喜怒哀樂(lè)。

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)參與生活

創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與生活，讓學(xué)生不斷積累典型的寫作材料。如進(jìn)行寫人作文的訓(xùn)練時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展“夸XX”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有較多時(shí)間去有意回憶，搜集所寫人物對(duì)象的材料。這樣既可激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型材料。在記事方面配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)、游藝會(huì)，利用中隊(duì)活動(dòng)召開(kāi)“談天說(shuō)地”“暢想未來(lái)”、“世界之最報(bào)道”、“中國(guó)偉人介紹”、“著名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游”、“地球吶喊沙龍”……平時(shí)組織學(xué)生郊游，參觀工廠，深入農(nóng)村……讓學(xué)生自辦活動(dòng)“周末大家樂(lè)”、“早晨新聞發(fā)布會(huì)”……定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、“看我露一手”擂臺(tái)賽……讓學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)得到培養(yǎng)，才華得到展示，表達(dá)能力得到提高。

2、豐富語(yǔ)言表述生活

作文能力的培養(yǎng)首先從學(xué)生的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)做起，讓學(xué)生在生活中會(huì)說(shuō)，如：會(huì)給伙伴講故事，會(huì)解釋，遇到被誤解的事情，能夠禮貌周到地化解矛盾增進(jìn)和諧；會(huì)向親人朋友表達(dá)愛(ài)戀，關(guān)心體貼的話語(yǔ)讓身邊愛(ài)流涌動(dòng)……學(xué)生用嘴去說(shuō)，可以讓他們走進(jìn)生活，讓他們做生活的主人，去體驗(yàn)生活的味道，讓說(shuō)走進(jìn)生活，再走進(jìn)作文，學(xué)生的作文也就有了靈動(dòng)和色彩。

3、參與實(shí)踐體驗(yàn)生活

參與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生獲得社會(huì)體驗(yàn)的最直接有效的學(xué)習(xí)方式，形式多樣的社會(huì)實(shí)踐不僅讓學(xué)生獲得了課本以外的知識(shí)和能力，最寶貴的是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的感受，這是最珍貴的習(xí)作素材。種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂(lè)；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時(shí)的憤慨……

三、感悟生活抒寫生活

“觀山，則情滿于山；望梅，則意溢于?！?。情從感出，寫起作文來(lái)就是情感的自然流露了。激活學(xué)生心頭那股源頭活水，讓學(xué)生寫自己的生活，寫出真“作文”。學(xué)生只有有了表達(dá)的欲望，才有可能表達(dá)出那些原汁原味，活生生的東西。劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“情者文之經(jīng)?！笨梢?jiàn)情在文中具有舉足輕重的地位。因此，激活學(xué)生的情感，才能讓文章透出真意，字里行間充滿真我。

山林中鳴囀的百鳥(niǎo)，各有自己的聲音，田野里開(kāi)放的鮮花，各有自己的香味，它們都用自己的存在和表現(xiàn)的個(gè)性化，把自己與其他的鳥(niǎo)聲和香味區(qū)別開(kāi)來(lái)，成為不可替代的“這一個(gè)”。引導(dǎo)學(xué)生深入生活，善于抓住生活中的“亮點(diǎn)”，撥動(dòng)學(xué)生心里的“情弦”讓學(xué)生在感情最豐富、最需要發(fā)泄的時(shí)候，用筆記下自己最想說(shuō)的話。這樣，生動(dòng)的題材來(lái)源于真實(shí)的生活，學(xué)生只有熱愛(ài)生活，才能用愛(ài)的火花碰撞出生活中美好的東西。把生活引入作文，學(xué)生就會(huì)描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂(lè)的家庭生活，五彩繽紛的社會(huì)生活、絢麗多彩的自然生活，作文必然如一泓活水，清波蕩漾中輝映出藍(lán)天白云，清新喜人。

蘇教版第九冊(cè)習(xí)作訓(xùn)練《秋天的樹(shù)葉》選題富有時(shí)效性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，直接連通著豐富的自然資源。在這次習(xí)作訓(xùn)練中，教師將“走進(jìn)自然看秋葉”、“仔細(xì)觀察說(shuō)秋葉”和“用心思考寫秋葉”三個(gè)環(huán)節(jié)連為一體，讓學(xué)生看、采、摸、聞、說(shuō)、想、評(píng)、寫，獲得全方位的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中愛(ài)上秋葉，愛(ài)上作文，努力呈現(xiàn)出作文教學(xué)課堂的豐富多彩！

1、走進(jìn)自然獲得親身經(jīng)歷

只有學(xué)生興致勃勃地親身經(jīng)歷的一切，才會(huì)使他們津津樂(lè)道、印象深刻。課前，教師組織了“走進(jìn)自然看秋葉”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走遍校園、走進(jìn)田野，尋找秋天樹(shù)葉的變化，觀察多彩斑斕的秋葉。在一棵樹(shù)下?lián)斓讲煌瑫r(shí)期落下的秋葉對(duì)比觀察，近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象，遠(yuǎn)眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學(xué)生一路灑滿歡笑，嘰嘰喳喳，好像難得這么開(kāi)心，這么投入……其次，動(dòng)手采制，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)。教師給學(xué)生布置了實(shí)踐作業(yè)：到野外采集各種各樣的秋葉，查資料、問(wèn)別人，弄清名稱，分好類別。學(xué)生對(duì)任務(wù)很有興趣，完成得很出色。

2、交流評(píng)說(shuō)啟迪智慧火花

教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流、相互評(píng)價(jià)，是一個(gè)啟迪智慧、共同提高的平臺(tái)，在提高學(xué)生習(xí)作水平中發(fā)揮著重要的作用。評(píng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)包括三步：1、探討交流內(nèi)容，拓寬視野；2、小組自由評(píng)說(shuō)，多向交流；3、全班重點(diǎn)評(píng)說(shuō)，共享見(jiàn)解。交流評(píng)說(shuō)展示了觀察成果，豐滿、提升了練筆的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學(xué)生的主體地位，又注重適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)，使交流評(píng)說(shuō)取得最佳效果。

3、練寫片段升華思考成果

教師讓學(xué)生在課堂上練寫一個(gè)重點(diǎn)片段，適當(dāng)交流，化解了寫的難點(diǎn)，進(jìn)行了寫的指導(dǎo)，幫助學(xué)生把這篇習(xí)作寫得更好。在作文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生，挖掘資源，一定會(huì)使作文教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的本來(lái)面貌！

附學(xué)生作文：

秋天的樹(shù)葉

秋姑娘踏著輕盈的腳步匆匆地來(lái)了，她輕輕一吹，就把世間萬(wàn)物吹得絢麗多彩?；▓@里各種樹(shù)上的樹(shù)葉，有的變黃了，有的變紅了，有的卻依然保持著綠色……我來(lái)到小花園，想來(lái)觀察秋姑娘給我們的禮物。

一來(lái)到花園，滿院秋色，正欣賞秋色的我發(fā)現(xiàn)腳下踩著了一片飄落的玉蘭樹(shù)葉，我將它輕輕拾起，仔細(xì)的觀察著：它多像一只小船，墨綠色的葉片上有一根又粗又長(zhǎng)的莖，格外明顯。正面摸起來(lái)十分光滑，周邊還有一條黃色的框，很美麗。寬大的葉子背面凹凸不平，有一層棕色的毛，又短又密。玉蘭葉比較堅(jiān)強(qiáng)，似乎想用自己小小的身軀抵抗秋風(fēng)的吹拂，但弱小的身軀還是抵不住秋天無(wú)情的寒風(fēng)。我小心翼翼地將它放進(jìn)集葉袋里。

往那邊一瞧，咦，那片樹(shù)葉真可怕！一定是鐵樹(shù)葉，三、四十片葉子長(zhǎng)在一根枝上，每根葉子上都長(zhǎng)滿了一根根小針?biāo)频拇?，用手摸一摸，葉片十分光滑，但一定得小心，一不留神就會(huì)扎著你。鐵樹(shù)葉可真堅(jiān)強(qiáng)，別說(shuō)秋風(fēng)，寒冷的冬天它也能蒼翠欲滴。

再看，那邊還有一棵開(kāi)著小花的槐樹(shù)，在秋風(fēng)中顯得格外耀眼。那片葉子多可愛(ài)，細(xì)長(zhǎng)的身軀，小巧的枝干，能清晰地看出縱橫交錯(cuò)的葉脈，真是十分靈巧。我憐惜地看著它們，真想問(wèn)問(wèn)它們：秋天已經(jīng)來(lái)了，你們還能綠多久呢？

秋姑娘停留在微風(fēng)中，一片片葉子紛紛飄落，唯有不畏寒風(fēng)的樹(shù)葉仍然不動(dòng)，抗畏著秋風(fēng)。紅的、黃的、綠的……秋天真是一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，朱熹的名言給我們諸多的啟示。生活是作文不竭的源泉，立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，以生活的甘泉滋潤(rùn)學(xué)生的習(xí)作，將會(huì)煥發(fā)作文教學(xué)生命的熠彩。