努力營造創(chuàng)新環(huán)境　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

楊宏俊

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，并具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！蹦敲?，在課堂中如何給學(xué)生搭好臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？下面就談幾點(diǎn)我的看法。

一、平等和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生創(chuàng)新的前提

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生心理放松、精神愉悅，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，這樣才能使學(xué)生思想開放，敢想、敢問、敢說，樂于發(fā)表自己的見解。比如，低年級(jí)速算內(nèi)容的教學(xué)中，在鞏固應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我拿出一頂紙做的王冠告訴大家，我們要選出今天的速算大王。學(xué)生興趣盎然，人人參與，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，都要做速算大王，學(xué)生的好勝心被激發(fā)出來。我趁機(jī)追問：怎樣才是速算大王？學(xué)生有的說做題要快，有的說做題要對(duì)。我問怎樣才能做得對(duì)，學(xué)生說要細(xì)心，認(rèn)真看清題目。在此基礎(chǔ)上，出示一組口算題，學(xué)生興趣很高，得到了不錯(cuò)的效果。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自己提出問題，通過組織學(xué)生討論，小組合作交流，然后師生共同分析，拓展學(xué)生思維，及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、交流中體驗(yàn)到平等民主、理解信任、親情與愛護(hù)，從而激發(fā)學(xué)生“人人創(chuàng)新”的欲望。

二、實(shí)踐操作，是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)

動(dòng)手實(shí)踐，可以使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，我為了突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)這一難點(diǎn)，特意做了一個(gè)兩條邊特長(zhǎng)的角，然后提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，猜猜角有什么變化。我用剪刀將兩條邊剪短再剪短，學(xué)生歡躍起來，大聲說：角沒有變化。我趁機(jī)追問，那角的大小跟什么有關(guān)系呢？學(xué)生討論交流。一個(gè)學(xué)生“忽”地一下跑到講臺(tái)前，將角的兩條邊轉(zhuǎn)動(dòng)起來，角的開口變大變小。這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并自己探究歸納出了角的大小跟張開的角度的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)這一結(jié)論。

三、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，是學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵

教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。數(shù)學(xué)新課標(biāo)也要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。合作交流的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流

課堂上教師要給學(xué)生較多的討論探索、合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)和反省，使學(xué)生在知識(shí)方面互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，協(xié)作創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，獲得成功的喜悅。比如，學(xué)習(xí)“歸一應(yīng)用題”練習(xí)時(shí)，有這樣一道題：服裝廠3天生產(chǎn)服裝370件，6天生產(chǎn)多少件？學(xué)生很快列出算式：370÷3×6。但無法計(jì)算，怎么辦呢？教師馬上組織學(xué)生以小組為單位，合作，討論，經(jīng)過一番爭(zhēng)論，學(xué)生又列出算式370×（6÷3）。這樣，學(xué)生的思維得到拓展，知識(shí)得到靈活運(yùn)用。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，有所創(chuàng)新

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解答一個(gè)問題更難。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，不論問題簡(jiǎn)單與否，都給學(xué)生以肯定并共同解決。教學(xué)中有這樣一道題目：第一次買4個(gè)籃球5個(gè)足球花520元，第二次買5個(gè)籃球4個(gè)足球花533元，每個(gè)籃球、足球各多少元？學(xué)生經(jīng)過分析討論，得出用（520+533）÷9=117（元），520—117×4=52（元）117—52=65（元）計(jì)算。在互相討論其他方法時(shí)，有一學(xué)生問：533比520多13，不就是一個(gè)籃球和一個(gè)足球相差13，為什么不用這個(gè)相差數(shù)來計(jì)算呢？一個(gè)亮點(diǎn)，是我始料不到的，馬上組織學(xué)生合作研究，又通過一番爭(zhēng)執(zhí)、討論，學(xué)生又列出算式：（520+533）÷9=117（元），（117-13）÷2=52（元），117-52=65（元）。學(xué)生思路更開闊了，學(xué)習(xí)興趣更高了。因此教師要相信學(xué)生有質(zhì)疑的能力，要愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)。

總之，在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生，尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，恰如其分地相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生敢于思考，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位，才能有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（本文作者單位：甘肅省臨潭縣城關(guān)五?。?/p>