青少年兒童足球運動員的培養(yǎng)應(yīng)回到學(xué)校

李克棟　陳海濱

一代偉人鄧小平同志曾指出：足球應(yīng)該從娃娃抓起。一個國家的足球運動水平，最重要的是普及程度，關(guān)鍵還在于中小學(xué)的開展。然而中國足球從1994年開始職業(yè)聯(lián)賽以來到今天，青少年兒童參加足球運動的人數(shù)卻越來越少。曾有“足球教父”之稱的我國優(yōu)秀教練員張引講：“中國足球的人才培養(yǎng)體制出了問題，想出人才越來越難了?！蹦壳拔覈闱蜻\動員培養(yǎng)的主要途徑靠足球?qū)W?；蜃闱蚓銟凡?，它構(gòu)成了我國足球運動員后備人才的培養(yǎng)基地。在國家隊和國奧隊及各俱樂部踢球的球員，都是從這一模式中培養(yǎng)出來的，最高峰時在中國足協(xié)注冊的球員達(dá)85萬人之多，足球?qū)W校有4300多所，平均每場比賽的觀眾在3萬人左右。近幾年由于中國職業(yè)足球聯(lián)賽形象很差，曾發(fā)生了多起血案，球員負(fù)面新聞太多，被淘汰下來的球員已經(jīng)成為社會不安定因素的一部分。很多家長已不愿讓孩子吃這碗飯，造成了青少年足球運動員人數(shù)的大幅下降。目前，在中國足協(xié)注冊的球員不到3萬人，足球?qū)W校也下降到目前的20所左右，觀看比賽的觀眾每場平均不到2000人。在參加2008年南非世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)20強小組賽比賽和29屆奧運會小組賽中，中國隊均被淘汰出局。創(chuàng)造了自1957年第一次征戰(zhàn)世界杯以來小組賽的最差成績，使中國足球在亞洲降至三流水平。中國足球的興衰實際上也代表了中國青少年足球運動培養(yǎng)狀況的好壞。如果不盡快改變這種培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑，不遠(yuǎn)離這種培養(yǎng)環(huán)境，中國足球?qū)⒉粫忻魈?。從中國職業(yè)足球這十幾年的經(jīng)歷來看，這種脫離正常教育，忽視青少年兒童人格發(fā)展的足球?qū)W校培養(yǎng)模式是失敗的，是不需要繼續(xù)加以推廣的。

足球運動員從八至九歲參加訓(xùn)練到培養(yǎng)成才需要經(jīng)過多年層層銜接的培養(yǎng)和磨煉，在這一過程中他們交往最多的是體育系統(tǒng)內(nèi)部的同伴群體。同伴是他們?nèi)烁癜l(fā)展過程中一個重要的因素，少年兒童的自我意識和自我概念的形成和發(fā)展都會受到同伴和教練員的影響。隨著年齡的增長和受教育程度的提高及周圍環(huán)境的影響，他們思想品德形成和人格鑄成的過程中同伴的影響越來越大。從行為主義心理學(xué)的角度看，同伴群體是孩子行為強化的源泉，孩子的行為如果受到同伴的鼓勵和贊賞，他們就保持這種行為，如遭到同伴的反對，這種行為可能就會消退。他們從同伴那里接受信息，又從同伴那里獲得同齡人對生活，對社會，對人，對事的看法和態(tài)度，這是青少年人格發(fā)展和世界觀形成的重要過程。在足球?qū)W校學(xué)習(xí)的孩子多以身體條件為基礎(chǔ)，部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)文化課沒有興趣，認(rèn)為學(xué)足球就是玩，不用動腦子，將來還可以出名或賺大錢。在這種思想的影響下，文化課形同虛設(shè)，無論是學(xué)校還是學(xué)生，似乎沒人認(rèn)真對待文化知識的學(xué)習(xí)。課堂上，老師在上面講，學(xué)生在下面玩，這已是司空見慣的事實。畢業(yè)時有的學(xué)生連初中甚至小學(xué)文化程度都達(dá)不到。這種從小就脫離了九年義務(wù)教育，完全忽視文化教育和青少年人格發(fā)展的培養(yǎng)模式造成了一部分文化素質(zhì)不高的球員在獲得高收入之后更加難以控制自己。這些有錢無素質(zhì)的球員很容易招惹一些不必要的是非，他們把不良的習(xí)慣帶到賽場和社會上，成為社會不安定因素的一部分。在少年兒童足球運動員的培養(yǎng)過程中，教練員不僅僅扮演著傳授運動技能，提高運動成績的教練角色，還需要照顧他們的日常生活和教育等大量工作。因此，體育系統(tǒng)內(nèi)部的環(huán)境和教練員自身文化素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力的水平，是影響運動員人格發(fā)展的重要因素。所以，教練員不但要有豐富的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，更應(yīng)該具備良好的人格魅力。但是，足球?qū)W校的大部分教練員多數(shù)也是運動員出身，青少年時期也缺少了許多文化理論的學(xué)習(xí)，造成了教練員綜合素質(zhì)低下，因而也限制了學(xué)生對新鮮事物的理解能力和認(rèn)識上的升華，使他們?nèi)狈ψ罨镜奈幕刭|(zhì)和科學(xué)訓(xùn)練手段。所以，這些教練員只能靠自己踢球時教練員所傳授的那些技術(shù)和自己積累的經(jīng)驗來指導(dǎo)訓(xùn)練。在急功近利思想的指導(dǎo)下，教練員為了贏球不擇手段，改戶口、以大打小成了取勝對手的主要途徑；造成了只教技術(shù)，只要成績而忽略思想品德教育和培養(yǎng)的傾向。他們的一言一行給少年足球運動員在成長過程中思想品德的形成和人格魅力的發(fā)展起到了消極的作用。教師往往是青少年崇敬的對象和學(xué)習(xí)模仿的榜樣，他們不僅從教師那里學(xué)習(xí)知識，而且學(xué)習(xí)怎么做人。教師的思想、信念、對事物的態(tài)度都會潛移默化地影響著青少年的人生觀及人格特征的形成。我國足球運動員普遍存在著文化素質(zhì)低下的問題，致使比賽中缺乏應(yīng)變能力和智慧性反應(yīng)。隨之而來的是在重大比賽中出現(xiàn)心理活動不穩(wěn)定的現(xiàn)象，由此出現(xiàn)遇事不冷靜、不服從裁判、魯莽行事而不計后果的行為，最終受到裁判員的嚴(yán)厲處罰。隊員在場上常犯的低級錯誤都充分體現(xiàn)出隊員缺少文化修養(yǎng)，缺乏智慧，缺少運動員自身應(yīng)有的體育精神和人格魅力。由于文化素質(zhì)低，無法樹立正確的人生觀，也造成了球員敬業(yè)精神不強，從而導(dǎo)致訓(xùn)練怕吃苦，打架斗毆，夜不歸宿等違紀(jì)事件的屢屢發(fā)生。成人運動員的種種劣跡，影響著青少年足球運動員對事物的看法和人格的發(fā)展，他們會去學(xué)去做。國內(nèi)學(xué)者的研究表明，一些獨特、具體的生活事件能夠引起青少年心理反應(yīng)，進而影響青少年的人格發(fā)展與心理健康。

綜上所述，從目前我國青少年足球運動員的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑看，這十幾年的實踐已經(jīng)證明，這種脫離正規(guī)教育的培養(yǎng)模式，加之混亂的足球大環(huán)境的影響，不利于青少年足球運動員人格的發(fā)展，很難培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的足球后備人才。在2007年“足球·勁體育”組織的足球記者團在《中國足球人口調(diào)查》報告一文中談到，他們走訪了全國十八個城市，一百多所足球?qū)W校，調(diào)查了遼沈和廣東等足球重點城市，得出的結(jié)論是：“讓足球回歸學(xué)校是最好的、最現(xiàn)實的、也是最節(jié)省成本的培養(yǎng)人才手段?！毕衩绹腘BA、韓國、日本，都是從小學(xué)到大學(xué)，然后接受職業(yè)隊來挑選，日本國奧隊70%是高中生，30%是大學(xué)生。韓國國奧隊90%是大學(xué)生。韓國足壇認(rèn)為：“要培養(yǎng)優(yōu)秀的球員，就需要有優(yōu)秀的教育，為了優(yōu)秀的教育，就需要培養(yǎng)優(yōu)秀的教練員，優(yōu)秀的球員不一定成為優(yōu)秀的教練員。即使是再優(yōu)秀的球員，也需要接受正規(guī)的教育和培訓(xùn)后才能走上教練崗位?！倍覀兊穆殬I(yè)球員有的連小學(xué)都沒有畢業(yè)，我們的教練員也是由球員轉(zhuǎn)化而來的，這就是我們在培養(yǎng)球員和選拔教練方面與其他國家在認(rèn)識上存在的差距。荷蘭人培養(yǎng)青少年球員的“足球哲學(xué)”理念是：“獲勝并不是最重要的，最重要的是踢出好的足球。”英國的利物浦足球俱樂部選才的方法很值得我們借鑒：普通的中、小學(xué)生放學(xué)后就可以去那里接受梯隊教練員的訓(xùn)練，絲毫不影響他們的學(xué)習(xí)，到了一定年齡后，才把優(yōu)秀的孩子吸收到職業(yè)青年隊里。這些都與我國青少年足球運動員從小培養(yǎng)的目標(biāo)有著完全的區(qū)別。我們在從青少年兒童訓(xùn)練開始就追求成績思想的指導(dǎo)下，才導(dǎo)致了中國足球滋生了諸多的問題。我們現(xiàn)在的這種培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑，既保證不了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，又造成了大量人才資源的浪費，并且對青少年兒童人格特征的發(fā)展具有消極的影響。青少年兒童球員從小就脫離了正常的生活、正常的教育，一旦被淘汰下來，步入社會后將會處處碰壁，因為，他們除了會踢球之外什么都不會，成為社會不安定因素的一部分和中國足球運動的犧牲品。前國家隊教練金志揚先生說：“中國足球的最大問題在于教育的忽視，而體育應(yīng)該回歸教育?！?007年亞洲杯中國足球隊小組未出線，教練組普遍認(rèn)為：“國足最終失敗，是由于隊員的意識、位置技術(shù)和個人能力不足，導(dǎo)致球隊防守出現(xiàn)了問題，造成失敗?！痹袑＜抑赋鲋袊闱蜻\動水平不行可能與中國球員智商有關(guān)。廣東省心理衛(wèi)生協(xié)會心理咨詢師專業(yè)委員會副主任肖計劃說：“中國足球?qū)以獯煺郏赡芘c一些運動員空間智商低、定位能力和捕捉動作能力差有關(guān)。”因此，他建議國內(nèi)也可參考國外，對運動員進行智力評估。昔日的中國足球名將申思、祁宏，退役后在上海辦了《幸運星足球俱樂部》，在上海各區(qū)足球傳統(tǒng)小學(xué)都設(shè)了分部，小球員每天在學(xué)校正常讀書，放學(xué)后參加一個半小時的訓(xùn)練。如果文化成績達(dá)不到要求，球踢得再好也要暫時調(diào)整出隊，等文化成績跟上了再回隊訓(xùn)練。祁宏講：“小孩現(xiàn)在可能還不懂事，其實文化學(xué)習(xí)對開發(fā)大腦很有好處，不說別的，書讀好了，領(lǐng)會教練意圖就比別人深，自己在場上的判斷能力也會提高?！崩蠂谊牭那騿T通過他們的親身體驗真正認(rèn)識到了文化知識對足球運動員的重要性。足球運動是一門科學(xué)，它需要用文化知識做基礎(chǔ)，有了文化知識，隊員才能用科學(xué)的眼光去理解問題，領(lǐng)會戰(zhàn)術(shù)意圖，在比賽中才能做到有修養(yǎng)有理智地處理問題，才能充分地發(fā)揮自己的才華，在場上做到隨機應(yīng)變，打出多變的戰(zhàn)術(shù)。在2007年全國青少年足球發(fā)展工作研討會上，中國足協(xié)副主席楊一民說：“近些年決策者沒有給處在最基層的足球?qū)W校以足夠的關(guān)注與扶持，一些足球?qū)W校辦學(xué)動機不良，教練員水平不高，難以培養(yǎng)出好苗子?！痹凇吨袊闱蛉丝谡{(diào)查》調(diào)查組連續(xù)六周的專題調(diào)查后，無論是青訓(xùn)工作的具體執(zhí)行者，還是各級足球管理機構(gòu)，都重新把目光聚焦到校園中來。說明目前我們已經(jīng)認(rèn)識到我國這種脫離文化教育自立門戶的培養(yǎng)模式是行不通的。我國后備人才的培養(yǎng)還應(yīng)該回到學(xué)校，回到校園中來。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)形成一個階梯式的培養(yǎng)體系，壘起堅實的“金字塔”塔基。這種培養(yǎng)模式既不浪費人力財力資源，又能更好地選才，育才，也只有這樣才能更好地改變我國足球運動目前這種惡性循環(huán)的生存狀態(tài)，提高我國足球運動員后備人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（本文作者單位：蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院、蘭州實驗小學(xué)）