民族地區(qū)美術(shù)教學課程改革中的一點做法

張朝暉

“大力開發(fā)校本課程，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格”是本次課改的主要目標。作為武威地區(qū)少數(shù)民族中唯一的一所獨立高中，天祝一中也順應課改之潮，立足實際，積極探索，努力實踐，并取得了一些成績。下面是我在美術(shù)教學課改中的一些做法。

一、發(fā)揮山區(qū)優(yōu)勢，整合學習資源，大力開發(fā)校本課程

少數(shù)民族地區(qū)受區(qū)域影響，社會信息資源少，文化交流相對滯后，農(nóng)牧地區(qū)教學設(shè)備簡陋，少數(shù)民族學生美術(shù)知識薄弱。面對這不利的一面，我充分挖掘和利用校內(nèi)外課程資源 開發(fā)校本課程。山區(qū)物品豐富是教具的來源，秀麗的山區(qū)景色是美術(shù)創(chuàng)作的源泉，學生各自的生活環(huán)境是取之不盡的學習資源。藍天、白云、羊群、牦牛、黑帳篷、藏式建筑、服飾等是豐富的繪畫題材；圖案精美的唐卡、獨特的寺院建筑、秀美山川是美術(shù)欣賞的活標本；山上奇形怪狀的植被及根、葉、斑駁陸離的石頭等，是制作工藝的好材料。我們根據(jù)教學內(nèi)容，做好課前研究，聯(lián)系“鄉(xiāng)土”資源，讓學生走出去，帶進來，動手動腦，整合利用，取得了良好的效果。學生用搜集來的材料制作的裝飾畫、小制作在省、市、縣書畫比賽中展出并多次獲獎。實踐證明，利用本地資源深入淺出地引導學生學習，不但提高了學生的創(chuàng)作興趣，而且培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

二、充分利用直觀教學手段培養(yǎng)學生興趣

根據(jù)美術(shù)學科自身特點和教學規(guī)律，課堂教學中，老師應理論和實踐相結(jié)合，使教學更具有形象性、直觀性、示范性。通過老師“說”、“動”和學生直觀的“看”、“聽”，最后動手實踐，學生由感性認識不斷上升到理性認識。如上《中國古代人物畫》一課時，老師通過幻燈片講述人物畫以形寫神的特征之外，在技法上重點講述以線造型的特點。結(jié)合該內(nèi)容，我上了一節(jié)人物寫生課。課前十分鐘老師讓學生欣賞臨摹類似范畫一幅，然后選一位穿藏服的男生當模特，老師在黑板上演示講解，同時對照李公麟的白描《維摩演教圖》講述：表現(xiàn)對象變了，應采用不同的藝術(shù)手法。讓學生懂得中國畫中線條的豐富表現(xiàn)力和思想內(nèi)涵。這樣學生寫生時就能較好地用線條的疏密、粗細、剛?cè)岬茸兓?，表現(xiàn)出藏服的特點及人物形象、動態(tài)、結(jié)構(gòu)等。因此，美術(shù)課的課改應突出老師的主導地位和學生的主體地位，教學相長，效果才能明顯。

三、美術(shù)教學要加強藝術(shù)間的相互溝通，突出民族藝術(shù)特色

天祝從自然條件到文化積淀，與其他地區(qū)均有不同之處。如講畫種題材方面，欣賞中國畫時，不但要講紙、墨、筆、硯等工具材料，我還從用筆、用墨、用色、裝裱等方面分析其技法和藝術(shù)特色。同時，準備一幅藏式繪畫“唐卡”，與中國畫形成對比進行欣賞。唐卡在內(nèi)容上多以反映民族風俗、宗教為主題，創(chuàng)作過程強調(diào)制作性，如把反復打磨的帆布用線繩繃在木架上，然后再描線。上色時以礦物質(zhì)顏料為主，以膠水和畫師的唾液為媒介物進行調(diào)和,整個畫面色調(diào)艷麗、明快，裝飾性極強。裝裱形式與中國畫也有所不同，將絲織品縫紉在畫面四周，不再拖裱，下面佩以絲線作裝飾。整個畫幅從制作到完成形成了自己獨特的程序。這里面有一個學生感興趣的問題，為什么用“唾液”？“唾液”原是表示“虔誠”，從專業(yè)角度上講還有固定顏料的作用。這樣通過對比，學生就了解和掌握了不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式所體現(xiàn)出來的文化意蘊。

四、“以點帶面”，推動學校美術(shù)教育的縱深發(fā)展

學校美育的開展和推動，除必修課這個“面”之外，還有校園民族文化建設(shè)、學校美術(shù)興趣小組、高考學生輔導等“點”的輔助和配合。這是整個美術(shù)教學結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是學校美育的延續(xù)。每年新學期開始，我們在高一、高二年級，都要選拔一些有美術(shù)特長的學生進行輔導，組成興趣小組，然后根據(jù)學生愛好分為國畫、書法、唐卡等小組進行訓練學習。為豐富校園文化生活，學校每年還定期舉辦一次全校師生書畫展，選拔優(yōu)秀作品，推薦參加縣、市、省、全國以及國際學生書畫比賽，這給有特長、有才能的同學搭建了一個展示才能的平臺，增強了他們的自信心，激發(fā)了他們學習美術(shù)的興趣，促進了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。通過多種組織和活動形式，美術(shù)小組的同學已成為學校美育的有生力量，帶動了全班、全校美育的健康發(fā)展。事實證明，“以點帶面”的美術(shù)教育是學校培養(yǎng)美術(shù)人才的主要手段，是推動學校美育全面發(fā)展的重要途徑。

總之，通過多方面的美術(shù)教學活動即推動了美術(shù)教學課改，又提高了學生的美術(shù)素養(yǎng),為民族地區(qū)的文化教育發(fā)展盡了我的微薄之力。

（本文作者單位：武威市天祝一中）