公共課英語教學中融入英美文學探討

王亞玲

[摘要]目前在高校的英語學習者中非英語專業(yè)學生占了絕大部分，盡管這部分學生學習英語多年，但大多數(shù)學生都只接受語言知識和考試能力的培養(yǎng)，高校公共課英語教學中很少涉及英美文學。適當閱讀英美文學作品，可以增強學生的學習興趣，對拓展視野和人生的發(fā)展也有所補益，同時還具有提高語言水平和跨文化交際能力的雙重作用，在這過程中，教師要充分發(fā)揮其引導作用。

[關鍵詞]英語教學英美文學語言文化

在許多大學生學習英語的過程中，普遍存在一些問題：雖然學了十多年英語，可是還無法達到對英語的應用；雖然花費了大量的時間和精力，可總是學不好英語。在教學中我發(fā)現(xiàn)有不少學生對大學英語學習感到茫然，他們學英語的目的就是為了應付考試，為了得到某種證書，而很少考慮對這種語言的綜合能力的提高。筆者認為，在大學非英語專業(yè)教學中適當加入英美文學，可以增強學習者的學習興趣，加強大學生的自身修養(yǎng)，對英語語言能力的培養(yǎng)和跨文化交際能力的提高都有所幫助。

使用英美文學作品的意義

1.提高英語學習興趣，增強自身修養(yǎng)

英美文學作品，不僅故事內(nèi)容豐富，而且思想性強，既可以可以吸引讀者，增強英語學習興趣，又可以給人生以啟迪。美國文豪馬克·吐溫的杰作《王子與貧兒》筆調(diào)輕松有趣，作者在本書里處處強調(diào)正直無私、博愛、仁慈、堅毅、勇敢等高尚的精神；《海倫-凱勒傳》一書中，展現(xiàn)了}位堅強的殘疾女性煉造絢麗人生豐碑的奮斗歷程；《呼嘯山莊》不僅是一本故事性很強的書，而且很有人性深度；《老人與?！肥呛Ｃ魍拇碜鳎闹兴茉炝艘粋€在重壓下仍然保持優(yōu)雅風度、在精神上永遠不可戰(zhàn)勝的老人形象；英國“現(xiàn)代小說之父”丹尼爾·笛福的《魯濱孫漂流記》中的主人公魯濱遜面對突如其來的災難，積極自救，克服了種種常人難以克服的困難，并且找到了許多生活的樂趣，從中我們體驗到他不屈不撓的精神；夏洛蒂·勃朗特的小說《簡·愛》是一部帶有自傳色彩的長篇小說，它闡釋了這樣一個主題：人的價值=尊嚴+愛。閱讀作品是學生主動參與的過程。通過閱讀，可以與角色產(chǎn)生共鳴，從作品主人公的經(jīng)歷中得到啟示。同時學生能潛移默化地受到名家崇高人格美的感染和熏陶，激發(fā)學生對祖國的熱愛，對世界各國人民之間友誼的珍惜，培養(yǎng)他們積極向上，奮力進取，愛美求美，創(chuàng)造美的情操，豐富他們的精神世界，增強自身修養(yǎng)。

2.有助于語言能力的提高

閱讀文學作品提高學生的英語語言技能主要表現(xiàn)在能使學生熟悉文體風格，體會語篇特征和掌握修辭手段等方面。學習和欣賞作為語言精華的文學作品，既有利于學生學習語言知識，也有利于學生發(fā)展語言技能。閱讀文學作品能夠讓學生置身于真實的語境中，學生可以自覺地掌握語言知識，充分感受語言文字的美。英美的文學有著悠久的歷史，并在世界文壇上有著十分重要的地位。除了小說以外，詩歌、戲劇、散文和傳記等在文學作品中屢見不鮮，這表現(xiàn)了體裁的多樣化。另一方面語言也表現(xiàn)出多元化，體現(xiàn)為從過去純粹的標準書面語到出現(xiàn)在新現(xiàn)實主義文學作品中的口語化的語言、俚語和俗語等。不同體裁、不同題材及不同語言風格的作品文體各異，在詞匯、句型和語篇特征等方面都與其內(nèi)容及風格一致，值得我們?nèi)ネ魄煤蛯W習。同時加強語言技能的訓練，如修辭手法、象征手法和語篇特征等。英美文學作品文體風格變化多，其豐富的表現(xiàn)力和學習英美文學作品有利于促進學生的語言能力的提高。

3.提高跨文化交際能力

文化是一個涵義極廣的概念。人們習慣上將文化分為兩類，知識文化(包括社會、政治、經(jīng)濟、文學、藝術、歷史、哲學、科技成就等)和交際文化(包括社會習俗、生活習慣、思維方式及行為準則等)。在這里討論的當然是后者。要完成某一門語言的交際能力的培養(yǎng)，就不可避免地要對使用這種語言的國家的文化進行了解與學習，因為語言與文化是密不可分的。雖然人類文化中有著許許多多共性的東西。但也不可否認，不同的民族、不同的文化之間也存在著差異，尤其是在交際文化方面，東西方之間存在著較大的差異，這給我們的學習與正確使用英語帶來一定的困難。有時對同一個詞匯，對同一個稱呼，對同一個手勢，對同一句話，英美人的理解與中國人的理解就大不一樣。所以我們的英語教學，幾乎是從第一天起就開始接觸東西方兩種交際文化差異這個難題。文化滲透于生活中，而文學作品是對生活的高度概括和藝術再現(xiàn)。文學作品隱含對生活的思考、價值取向和特定的意識形態(tài)。題材涉及學校、家庭和社會文化各個方面，是學生了解西方文化的有效途徑。對于學生而言，不能僅僅依靠教師在課堂上的教學來培養(yǎng)跨文化交際能力，要利用課外時間廣泛閱讀西方英語文學作品，從中吸取文化知識，增加文化素養(yǎng)。拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。

合理引導學生閱讀英美文學作品

1.精心選材，整體感受作品

在選擇作品方面，一要精，選擇每個時期具有代表性的作品為重點。過多的作品會使賞析課成為負擔；二要搭配不同體裁、不同題材和不同語言風格的作品，同時努力培養(yǎng)學生形成自己對文學作品的見解，要注意對作品理解的完整性。教師在處理這些作品時，在解釋句子和單詞的意思的基礎上，培養(yǎng)學生讀完整的作品，只有認認真真讀過一部作品，學生才能對作品的創(chuàng)作特色真正有所了解，才能與人討論作家，也才能寫出有自己見解的評論文章出來。閱讀文學作品，從整體上去感受體驗，學生會有所震動，有所啟迪，才能領略意境想像美。英美作品的多樣性把人的喜、怒、哀、樂以及介乎其間的多層次的感情色彩——興奮、淡漠、輕松、沮喪、肯定、猶豫等準確地表達出來，使人們充分地感受到這種作品的情感美。

2.結合文學基本常識，引導學生欣賞作品

文化背景知識可以由教師介紹，也可以采取學生課前查閱資料。每閱讀一種體裁作品，介紹這種體裁的文學基本常識。例如，介紹小說的基本要素，如寫作背景、情節(jié)、敘事視角、主題、人物、修辭手段和象征手法等。重點放在指導學生如何欣賞和分析作品。在閱讀作品的基礎上，指導學生分析主題表現(xiàn)、人物塑造、情節(jié)安排、敘述角度、象征細節(jié)、語言風格等。還可以讓學生就某個問題表達不同的觀點，內(nèi)容可以涉及作品的各個方面，或與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。同時引導學生學會分析不同文學作品的社會意義，感受和理解不同文學作品所反映出的不同的時代精神和社會風貌，-領略異國風土文化之美，提高他們的文化品味和審美能力，同時豐富學生的情感世界，增強學生對各國各民族各方面的了解和認識，提高學生對真、善、美與假、惡、丑的辯別能力，使學生通過英語學習，領悟作品的思想美、語言美、結構美，接受作品情感的熏陶，引導學生對社會、對歷史、對時代，對人生進行體察、感悟，從而培養(yǎng)健康的情趣，優(yōu)美的情感，堅韌的品質，頑強的意志，崇高的人生觀和審美觀，提高綜合素質，以適應時代和國際社會發(fā)展的需要。

3.總結鞏固

學習貴在總結，讀書貴在有自己的心得體會。在完成任務之后，教師應做出總結，并激勵學生積極參與，使學生學有所得。文學作品可以為寫作提供題材和內(nèi)容，寫作則又深化了對文學作品的理解，兩者互為補充。學生學習作品之后，可以針對作品中的某些方面，如文學要素，或作文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等，表達自己的觀點；文學是語言的藝術，許多名家均為語言大師。學生通過閱讀，受其熏陶。

4.教師的自我修養(yǎng)

文學是一門跨學科的課程。教師要不斷加強自我學習，提高自身的綜合文化素質。必須博學敬業(yè)，應具備在哲學、教育學、教學法、心理學、社會學、語言學、美學和英語、漢語上的全方位修養(yǎng)。認真開展英語教學研究，勤奮學習，勇于創(chuàng)新，孜孜不倦地探求教學規(guī)律，把教學和教研融為一體，從而在教學中不斷地發(fā)明和創(chuàng)造。同時應具備廣博的文學知識和西方文化知識，經(jīng)常性廣泛閱讀英美文學作品，在不斷提高自身能力的同時，在教學中增強英美文學意識，選取優(yōu)秀的文學作品介紹給學生，使學生不僅學習英語語言，也了解英美文學，加深對英美文化的認識。這有助于學生開闊眼界；了解外國文化，豐富知識，啟迪智慧。有助于改進我國英語教育，培養(yǎng)高素質人才。

總結

英美文學的內(nèi)容涉及政治、社會、文化、風俗和信仰等各個領域。學生不但可以從中增長知識，擴大視野，豐富生活，而且能使他們認識到學習英語的意義和價值，體驗學習英語的樂趣，讓枯燥乏味的學習生活變得多姿多彩。

學生主動參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過程，逐步養(yǎng)成敏銳的感受能力，掌握嚴謹?shù)姆治龇椒?，形成準確的表達方式。這種把豐富的感性經(jīng)驗上升到抽象的理性認識的感受、分析、表達能力，將使學生終身受益無窮，是在競爭日益激烈的社會上立于不敗之地的真正有用本領。在這過程中，學生的英語水平也會相應得到提高。