管理學(xué)知識在班主任工作中的應(yīng)用

關(guān)麗艷

[摘要]中等職業(yè)教育中日常管理工作難度較大，班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，班主任作為班級的管理者，應(yīng)該具備一定的管理學(xué)知識。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育班主任工作管理學(xué)知識

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校由于生源文化基礎(chǔ)相對較差，缺乏自控力，在教育教學(xué)工作中難度較大。加強(qiáng)班級管理，創(chuàng)造良好的班級育人環(huán)境，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者對職業(yè)學(xué)校的管理提出了更高的要求。班主任作為班級的管理者，在學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育中具有主導(dǎo)作用，應(yīng)掌握一定的管理學(xué)知識并在班級管理中靈活運用，讓班級管理企業(yè)化，公司化。

班主任工作的管理職能

實現(xiàn)管理者的職能：計劃，組織，指揮，協(xié)調(diào)，控制。

1.計劃：一個良好的班集體，必須有一個共同的目標(biāo)，才能形成合力。根據(jù)目標(biāo)預(yù)先

安排和籌劃，安排什么時候，什么地點，什么人，做什么，怎么做。

2.組織：為實現(xiàn)班級的共同目標(biāo)，班主任應(yīng)把教育教學(xué)活動中的各要素環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，配置，形成一個有機(jī)整體，從而有效的進(jìn)行教育教學(xué)活動。

3.指揮：在班級管理工作中對本班同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，溝通，指導(dǎo)，使同學(xué)們?yōu)楣餐哪繕?biāo)努力。

4.協(xié)調(diào)：協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作，學(xué)校各部門的管理工作，溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系，使教育教學(xué)工作和諧一致，減少和消除矛盾，有效實現(xiàn)教育目標(biāo)。

5.控制：按照既定的目標(biāo)，對教育教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查，發(fā)現(xiàn)偏差并找出原因，采取措施使工作能按計劃進(jìn)行。及時控制班內(nèi)的活動，防止問題的發(fā)生。

合理確定管理幅度和管理層次，物色好班級的首席執(zhí)行官——班長

雖然班級工作是班主任親手做的工作，但建立合理的班級組織，可以使班主任工作事半功倍。根據(jù)班級管理目標(biāo)，按照統(tǒng)一指揮，分權(quán)和權(quán)責(zé)對等，精干有效，專業(yè)化和協(xié)作相結(jié)合等原則建立近似直線的組織結(jié)構(gòu)，并按能級原理選配人員。

1.要物色好班級的首席執(zhí)行官——班長。班長一定要具備良好的溝通能力，溝通本班與本年級，溝通自己與全班同學(xué)的關(guān)系，同時通過各種方法不斷加深與全班的感情，為日后的班級建設(shè)打造良好的外部條件和內(nèi)部條件。

2.班干部隊伍建設(shè)。班內(nèi)干部配備是否恰當(dāng)直接關(guān)系到班級目標(biāo)能否實現(xiàn)。班級的于部可以分4個層次：(1)班級管理的核心力量——團(tuán)支部書記和班長。(2)班級的中層干部——團(tuán)支委與全體班委。(3)基層干部——小組長和課代表。(4)自發(fā)性的臨時干部。

3.讓班干部明確工作任務(wù)及各自職責(zé)，并把它制成鏡框掛在墻上，用于監(jiān)督也用于自律。

4.定期召開班委會，讓班干部匯報工作進(jìn)展情況。而對于準(zhǔn)備組織開展的活動，事先則提出具體的目標(biāo)要求、采用的方法和注意事項。完成后，及時總結(jié)經(jīng)驗并指出搞得出色的地方和不足之處，以便下次開展時更加完善。

運用激勵原理，進(jìn)行人本管理

班主任可以根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，對學(xué)生的多種需要加以歸類和確認(rèn)，針對未能滿足的或正在追求的需要進(jìn)行有效激勵。在實際工作中系統(tǒng)的對待班級中每個不同的學(xué)生，各個方面的問題，要因人而異，施以適當(dāng)?shù)恼T因，并且兼顧物質(zhì)激勵和精神激勵，爭取取得最佳效果。為達(dá)到激勵的效果，可選擇不同的途徑：

1.目標(biāo)激勵：作為職業(yè)學(xué)校的班主任，要正確引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們，他們不是教育的淘汰者而是社會的帶頭軍。不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的社會目標(biāo)定位，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的人生目標(biāo)定位。

2.參與激勵：通過吸收同學(xué)參與班級決策和管理來激發(fā)學(xué)生的工作學(xué)習(xí)熱情，通過組織各種活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生。

3.競爭激勵：通過比賽的方式激發(fā)同學(xué)們的積極性，由于這種形式具有較強(qiáng)的直觀性和輸贏感，因而能夠較好地滿足一些同學(xué)的成就感和自尊心。推行學(xué)生干部(班委會成員、團(tuán)干部、科代表、寢室長等)競聘制，制定出明確的競選規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭力，同時也可以借此機(jī)會使學(xué)生體會執(zhí)政者的不易、管理的艱辛，從而今后能夠更好地適應(yīng)社會。

4.榜樣激勵：榜樣的力量是無窮的，而班干部是旗幟，是班級的領(lǐng)路人，因此班主任應(yīng)注重班干部榜樣的樹立與完善；嚴(yán)格要求班干部以實際行為影響學(xué)生，用具體的形象為學(xué)生樹立榜樣。這對學(xué)生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。

5.影響激勵：作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學(xué)們的關(guān)注、效仿，給同學(xué)們以潛移默化的影響。

6.情感激勵：通過情感的和諧交融來激勵同學(xué)們努力奮發(fā)，親密融洽的人際關(guān)系可以使人心情舒暢，活力倍增。充分了解、關(guān)心和愛學(xué)生，做他們的良師益友。班主任工作的一個重要的原則和方法就是愛護(hù)、關(guān)心和全面了解學(xué)生，從而使學(xué)生在集體中體驗到家的溫暖。

7.危機(jī)激勵：危機(jī)感和憂患意識不僅可以激發(fā)同學(xué)們克服困難的積極性，而且可以極大的激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)今世界的就業(yè)不是簡單的手工操作，而是技能與耐力的抗?fàn)?，掌握一定的技能，是他們的養(yǎng)身之道，立業(yè)之門，他們的一生靠技能改變命運。通過讓學(xué)生認(rèn)識到自身所面臨的困境，激發(fā)其進(jìn)取精神。

建設(shè)班級文化，培養(yǎng)團(tuán)隊精神

班級文化與企業(yè)文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵，是一種個性文化，是每個班級所特有的，可分為表層的物質(zhì)文化、淺層的行為文化、中層的制度文化和深層的精神文化。

1.帶領(lǐng)學(xué)生布置好班級的“硬環(huán)境”，在“班級外表”上做文章。以教室內(nèi)外衛(wèi)生的打掃和保持為突破口，重點關(guān)注學(xué)生自身的外表形象的規(guī)范教育。委派專人監(jiān)督檢查同學(xué)們的衣著打扮等事務(wù)，不定期抽查學(xué)生在教室和宿舍的物品的安全和規(guī)范，并側(cè)重于落實或整改，利用班級刊物對學(xué)生進(jìn)行思想教育，也可以結(jié)合各種活動，用自己的手裝扮自己的“班級家園”。自己畫的張貼畫，自己辦的黑板報，自己設(shè)計制作的掛飾，自己討論決定物品的擺放，力求規(guī)范且別具一格。這樣，既充分發(fā)揮了學(xué)生的動手能力，也體現(xiàn)出了本班文化建設(shè)的特色。

2.通過組織班級活動培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級凝聚力。定期開展學(xué)習(xí)活動、有益的文體活動，舉辦豐富多彩的百科知識競賽、精彩激烈的演講比賽和辯論賽，開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動，如主題班隊活動、校園文化活動、社會實踐活動等，舉辦一些聯(lián)誼活動。各類班級文化活動的開展可以把德育的理念貫穿到活動中，有助于學(xué)生建立一個團(tuán)結(jié)、活潑、文明、進(jìn)取的班集體，形成良好的行為文化。

3.制度文化的建立,包括各種班級規(guī)約，構(gòu)成一個制度化文化環(huán)境；也是一種強(qiáng)制性文化。有了組織，要有制度做保障。學(xué)習(xí)和遵守學(xué)校《學(xué)生守則》，制定切實可行的班規(guī)班紀(jì)，細(xì)化考勤制度、衛(wèi)生制度和文明禮貌約定，安全公約等，并且根據(jù)情況適時調(diào)整和完善。抓好班級一日常規(guī)，在這些大家自定義的條條框框的約束下，漸漸培養(yǎng)學(xué)生們的自制力和自覺性，形成良好的班風(fēng)。

觀念文化是關(guān)于班級、學(xué)生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，是班級文化的核心，是在學(xué)習(xí)生活過程中逐步形成的，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學(xué)生。

班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)了一個班級獨特的風(fēng)貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。班級文化建設(shè)能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，塑造出積極向上的班級精神和人生態(tài)度。

班主任是班級的組織者和鼓舞者，應(yīng)善于把班級工作與學(xué)校工作協(xié)調(diào)一致，在班級管理過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把不同性格的學(xué)生組織起來，形成一個有信心、有共同奮斗目標(biāo)、團(tuán)結(jié)友愛的班集體。因此，班主任既要有較高的政治覺悟和良好的道德品質(zhì)，又要有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，同時還必須學(xué)習(xí)管理學(xué)知識，使班主任工作取得預(yù)期的效果。