淺析高校輔導(dǎo)員角色定位

王　立　鄢　雨

[摘要]作為高校思想政治教育工作的骨干力量，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義，其整體素質(zhì)和能力的高低，將直接影響到大學(xué)生能否成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。從輔導(dǎo)員角色定位的意義為出發(fā)點(diǎn)，從多視角分析和厘清高校輔導(dǎo)員的角色定位，希冀對加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)和完善高校學(xué)生管理工作和思想政治教育工作有積極意義。

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員角色定位思想政治教育

輔導(dǎo)員角色定位的重要意義

自從1953年清華大學(xué)首次設(shè)立高校輔導(dǎo)員以來，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍為我國高校的長期穩(wěn)定發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。隨著大學(xué)教育普及性的有序進(jìn)行，學(xué)生數(shù)量的持續(xù)增加和需求的日益擴(kuò)大與學(xué)生管理工作的矛盾日益突出。作為長期從事學(xué)生管理工作第一線的高校輔導(dǎo)員，面對新形勢新問題，必須對自身在學(xué)生管理工作中所扮演的角色進(jìn)行科學(xué)合理的定位，并據(jù)此在工作理念、工作方法上有所突破，有所創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時期高校學(xué)生管理工作的發(fā)展需要。

高校輔導(dǎo)員是對學(xué)生進(jìn)行日常思想政治教育和管理的人員，是學(xué)生思想政治教育工作的主要組織者、協(xié)調(diào)者和實(shí)踐者，是學(xué)生健康成長的服務(wù)者。輔導(dǎo)員隊(duì)伍如何建設(shè)，建設(shè)得怎么樣，對大學(xué)生思想政治教育工作的影響重大。自輔導(dǎo)員職業(yè)產(chǎn)生以來，角色定位就一直沒有停止。搞清輔導(dǎo)員干什么、怎么干、如何評價(jià)干的好與壞等問題，是做好輔導(dǎo)員職業(yè)的內(nèi)在要求和首要保證，作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐漸成長壯大，所起的作用和肩負(fù)的責(zé)任越來越大，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心中處于一個特殊的地位，對大學(xué)生群體產(chǎn)生直接而深刻的影響。因此，圍繞德育目標(biāo)，科學(xué)定位高校輔導(dǎo)員角色，具有首要的和重要的戰(zhàn)略意義。

輔導(dǎo)員角色的科學(xué)定位

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”2006年4月召開的第一次全國輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作會議，提出“輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的引路人和指導(dǎo)者”的論斷，是輔導(dǎo)員角色定位的科學(xué)指導(dǎo)。據(jù)此，筆者認(rèn)為，要做好輔導(dǎo)員工作，必須以我們教育活動的對象即大學(xué)生的全面發(fā)展需要為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生管理的角度出發(fā)，科學(xué)定位以下幾種角色。

1.從德育內(nèi)容方面看：輔導(dǎo)員是社會技巧的培養(yǎng)者、價(jià)值觀念的矯正師以及校園安全的維護(hù)者

高校輔導(dǎo)員的工作并不僅僅限于大學(xué)生的日常生活管理和學(xué)生事務(wù)，對大學(xué)生的能力鍛煉和技藝培養(yǎng)也是高校輔導(dǎo)員德育工作的重要內(nèi)容。如師范類院校的輔導(dǎo)員需要對學(xué)生的教學(xué)能力和處理人與人之間關(guān)系的能力進(jìn)行多樣式鍛煉，從而培養(yǎng)師范生所應(yīng)具備的基本技能；理工類院校的輔導(dǎo)員需要對學(xué)生的實(shí)際操作能力和文字運(yùn)用表達(dá)能力開展針對性的活動等等。這些都是為大學(xué)生畢業(yè)做好職前教育的重要鋪墊。

2.從心理輔導(dǎo)方面看：輔導(dǎo)員是行為問題的辯識者、挫折困苦的撫慰者與生涯發(fā)展的引導(dǎo)者

思想政治教育不僅包括思想教育、政治教育和道德教育，也應(yīng)該包括心理教育。高校學(xué)生群體是心理問題的高發(fā)群體，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的管理者，正如《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中所賦予的三重角色“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量；是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者；輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友”中所提到的 “努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友”，“知心朋友”即是反映的高校輔導(dǎo)員要成為學(xué)生合格的心理教育者。

3.從德育行政方面看：輔導(dǎo)員是家校合作的促進(jìn)者、校務(wù)發(fā)展的參與者和學(xué)校聲譽(yù)的公關(guān)者

高校德育并非一肩而行，任何教育包括德育也并非一人之功。大學(xué)生“德性”素質(zhì)的提高，同樣需要形成“教育合力”。由于家庭教育是初始教育、長期教育，具有親情性質(zhì)和全面性。重視和優(yōu)化家庭教育，不僅是社會發(fā)展的需要，也是高校學(xué)生完善個性，身心發(fā)展的需要。學(xué)校教育是人一生中受教育最多最集中的教育方式，又由于高校學(xué)生實(shí)行的是較為寬松的寄宿制，因而高校輔導(dǎo)員更是聯(lián)系家庭教育與學(xué)校教育的橋梁。輔導(dǎo)員除了做好基本的學(xué)校教育之外，還應(yīng)當(dāng)通過一些途徑幫助家長更新教育觀念、適當(dāng)?shù)恼{(diào)試家庭教育的內(nèi)容、提高家長自身的素質(zhì)，掌握科學(xué)的教育方法。同時，由于高校輔導(dǎo)員可以較多地直接接觸學(xué)生家長和學(xué)生本人，在一定程度上扮演著高?！扮R子”的形象，因此，輔導(dǎo)員是學(xué)校聲譽(yù)的重要公關(guān)者。

4.從德育學(xué)術(shù)方面看：輔導(dǎo)員是思想理論課程的開發(fā)者及高校思想政治教育學(xué)術(shù)研究的筑基者

從事著高校思想政治教育一線工作的廣大高校輔導(dǎo)員為思想政治教育專業(yè)的學(xué)術(shù)發(fā)展注入動力、創(chuàng)造思維和實(shí)踐發(fā)展。正如“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”成果之一的思想理論課程教材《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》一書經(jīng)過第一版、2007修訂版和2008修訂版的多次討論，都需要廣泛征求高校思想政治理論課教師和高校輔導(dǎo)員的意見和建議。同時，教育部在北京召開高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地建設(shè)工作會議，公布了首批21個教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，輔導(dǎo)員骨干可以從2008年開始攻讀思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位，從而實(shí)現(xiàn)高校德育工作的理論與實(shí)踐的結(jié)合、互補(bǔ)和互進(jìn)。

總之，做好輔導(dǎo)員工作，角色定位是應(yīng)當(dāng)首要解決的問題。角色定位準(zhǔn)確，角色轉(zhuǎn)換得當(dāng)，工作效果就好；反之，角色定位不準(zhǔn)確，角色轉(zhuǎn)化不得當(dāng)，工作效果就差。因此，輔導(dǎo)員只有自覺扮演學(xué)生的良師益友、協(xié)調(diào)管理者和服務(wù)指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生思想教育工作實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，成功定位角色，轉(zhuǎn)換角色，才能做好輔導(dǎo)員工作。

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[6]htcp：//www uegong.cug.edu cn／Arhcle_Showasp AnlcleID=456.