科學(xué)發(fā)展觀視野下的高等教育質(zhì)量提升

劉峻峰

[摘要]本文首先闡述了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵以及與教育的內(nèi)在聯(lián)系，然后，提出以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)高等教育質(zhì)量全面提升的對策。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀教育

隨著高等教育從精英教育向大眾教育進(jìn)程的邁進(jìn)，教育質(zhì)量正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量下降已是不可回避的事實，由高等教育大眾化帶來的一系列矛盾和問題，勢必將影響到高等教育的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀不僅是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，也是高等教育和諧發(fā)展的指導(dǎo)思想。用科學(xué)的發(fā)展觀來審視新時代的高等教育，認(rèn)識和指導(dǎo)現(xiàn)階段高等教育改革和發(fā)展面臨的現(xiàn)實問題，對于推進(jìn)高等教育持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵

科學(xué)發(fā)展觀的核心理念是以人為本。堅持以人為本，就是要把人的發(fā)展置于發(fā)展的中心位置，以不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求和努力實現(xiàn)人的全面發(fā)展為各項工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?？茖W(xué)發(fā)展觀關(guān)注的是一種全面協(xié)調(diào)的發(fā)展目標(biāo)，包括人自身發(fā)展的內(nèi)在協(xié)調(diào)；人與人之間的協(xié)調(diào)發(fā)展；個人與社會的全面協(xié)調(diào)發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀倡導(dǎo)的是一種面向未來持續(xù)發(fā)展的價值追求，強(qiáng)調(diào)發(fā)展的全面性與協(xié)調(diào)性是以發(fā)展的豐富性與多樣性為前提的。

科學(xué)發(fā)展觀與教育的內(nèi)在聯(lián)系

1.科學(xué)發(fā)展觀的實現(xiàn)依賴于教育發(fā)展

從目前的情況來看，我們不僅要解決存在于高等教育領(lǐng)域中的諸多非科學(xué)發(fā)展的問題，同時更要通過高等教育促進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀的實現(xiàn)。作為全社會的一個先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性部門，高等教育為社會各行業(yè)各系統(tǒng)提供智力支持、培養(yǎng)專業(yè)人才、傳播先進(jìn)的社會理念，為人的全面發(fā)展提供基本的保障。因此，科學(xué)發(fā)展觀的實現(xiàn)首先依賴于教育。教育特別是高等教育對于拓展人類自由、提高生活質(zhì)量具有重大意義。教育狀況將影響個人賴以享受的更好的生活的實質(zhì)自由。樹立和實現(xiàn)科學(xué)的教育發(fā)展觀是整個社會實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的前提，沒有教育的科學(xué)發(fā)展，就沒有人的科學(xué)發(fā)展，也就沒有社會的科學(xué)發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀作為一種分析問題、解決問題的思路和策略，對于未來中國高等教育改革和發(fā)展，具有重要的指導(dǎo)意義。

2.教育質(zhì)量回歸是科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求

高等教育現(xiàn)代化的核心是提高教育質(zhì)量。在經(jīng)歷世紀(jì)之交“跨越式”的發(fā)展后，中國高等教育已經(jīng)站在了一個嶄新的起點(diǎn)上，在規(guī)模擴(kuò)大與質(zhì)量提高之間追求一種新的平衡。高等教育的大眾化保證了更多人能夠進(jìn)入大學(xué)，然而，高等院校單純地靠規(guī)模膨脹追求生存和發(fā)展，充其量只能算是一種“粗放型”的“外延式擴(kuò)大再生產(chǎn)”。這種不協(xié)調(diào)的發(fā)展，是以犧牲教育質(zhì)量為代價的短視行為，沒有持久的生命力。在新的時代背景下，特別是在我國構(gòu)建創(chuàng)新型國家和實施科教興國與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的新形勢下，高等教育大眾化的進(jìn)一步發(fā)展客觀上要求從數(shù)量規(guī)模超前回歸到質(zhì)量提高上，這是我國高等教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，更是科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面提升高等教育質(zhì)量

1.在教育理念上，始終堅持以人為本

堅持以人為本是高等教育發(fā)展的核心思想，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和根本目的。以人為本，當(dāng)然包括教師的發(fā)展，但更重要的是以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)校的各項建設(shè)和規(guī)劃都要圍繞著有利于學(xué)生發(fā)展來進(jìn)行。培養(yǎng)人的關(guān)鍵是教師，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體，創(chuàng)建高素質(zhì)的教師隊伍。教師的素質(zhì)和水平上去了，積極性提高了，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮出來了，辦學(xué)水平才會有大的提高。應(yīng)以人為本的理念來重新審視教育目標(biāo)、教育過程、教育方式方法等，以是否有利于受教育者的發(fā)展來作為衡量教育改革和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。

2.在人才培養(yǎng)上，牢固樹立教育質(zhì)量意識

質(zhì)量是教育事業(yè)的生命線，學(xué)校應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，將創(chuàng)人民滿意教育作為今后努力的目標(biāo)，將做人民滿意教師作為每個教師的宗旨，以促進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)生全面健康發(fā)展和學(xué)校發(fā)展為工作的重心。在高等教育發(fā)展過程中，必須統(tǒng)籌教育的質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益，把提高質(zhì)量擺在突出位置。要處理好統(tǒng)一性和多樣化的關(guān)系。改變過去那種統(tǒng)一教學(xué)計劃、統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一學(xué)習(xí)與考核方式、統(tǒng)一管理的“大一統(tǒng)”培養(yǎng)模式。針對不同類型的大學(xué)生實施靈活多樣化的培養(yǎng)方式，設(shè)計不同的培養(yǎng)進(jìn)程，確定不同的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)等方面與國際接軌，讓學(xué)生能夠了解國際前沿的知識、理論和方法，從而提高高校教育質(zhì)量。

3.在教育目標(biāo)上，促進(jìn)教育的可持續(xù)性發(fā)展

用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)大學(xué)生教育工作，絕不能離開發(fā)展這個主題。要把堅持發(fā)展作為第一要務(wù)，堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍，建設(shè)一批特色專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科，擴(kuò)大對外交流合作，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，全面實施素質(zhì)教育，不斷增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的競爭力。應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，充分發(fā)揮好勞動力市場、人才市場和大學(xué)生就業(yè)市場的作用，根據(jù)社會和市場需求不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，努力實現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。學(xué)校要進(jìn)一步鞏固已有的改革成果，繼續(xù)深化管理體制、投入機(jī)制、教育教學(xué)等方面的改革，為教育不斷注入新的生機(jī)和活力。

4.在教育管理上，突出辦學(xué)特色

在教育界“口號”與“標(biāo)簽”盛行的今天，學(xué)校的管理者必須保持清醒的頭腦，對學(xué)校的辦學(xué)特色做出理性的思考，克服急功近利的思想，力戒管理上的短期效應(yīng)。明確提出學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)目標(biāo)，用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念去確立全新的教育觀、育人觀并以此來統(tǒng)一教師的思想和行動。有人曾這樣說過：學(xué)?？梢詭资焐踔翈讉€月沒有校長，但決不能沒有辦學(xué)思想和教學(xué)理念。管理者只有充分利用學(xué)校的優(yōu)勢，發(fā)展自己的獨(dú)特見解，形成自己正確獨(dú)特的教育理念，并以此影響教師和學(xué)生，才能形成辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁亞金.科學(xué)發(fā)展現(xiàn)視域下的高等教育質(zhì)量觀[J]中國冶金教育，2007(5).

[2]談松華，王健.科學(xué)發(fā)展觀與教育的發(fā)展[J]山西教育，2004(12).

[3]薄建國.教育的科學(xué)發(fā)展觀研究的回顧與展望[J]教育理論與實踐.2006(16).

[4]劉延慶 堅持科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高高校教育教學(xué)質(zhì)量[J]江蘇高教，2008(1).