淺析八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化的原因及對(duì)策

曾紅英

摘要:學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,隨著詞匯量的加大,教材難度的逐漸加深,到了八年級(jí)便出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)。因此在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),改進(jìn)教學(xué)方法,廣辟途徑,使學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ),提高成績(jī),避免兩極分化現(xiàn)象的的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)學(xué)習(xí);兩極分化;原因

在多年的英語(yǔ)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,隨著詞匯量的加大,教材難度的逐漸加深,學(xué)習(xí)態(tài)度往往由極感興趣逐漸變得不感興趣,甚至厭煩,到了八年級(jí)便出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象,而且這種現(xiàn)象往往十分突出,直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī),同時(shí)也阻礙了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,如何防止分化,提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),是我們廣大英語(yǔ)教師必須面對(duì)和著手解決的問(wèn)題。

一、兩極分化的原因

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重

剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生由于對(duì)這一門(mén)學(xué)科的好奇,加上初學(xué)時(shí)難度不大,要求掌握的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,因此興趣較濃,學(xué)習(xí)效果普遍較好。然而當(dāng)進(jìn)入八年級(jí)后,增加了物理等科目,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比七年級(jí)重,教材的內(nèi)容也廣泛、復(fù)雜得多,要求相應(yīng)有了提高。課文的詞匯量明顯增多,難度加大,學(xué)生沒(méi)有及時(shí)去記去背,出現(xiàn)記憶困難,導(dǎo)致看不懂、聽(tīng)不懂。另外,初中階段的大部分語(yǔ)法點(diǎn)都在八年級(jí)要求掌握或理解,部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始感到吃力,接著開(kāi)始覺(jué)得厭煩,成績(jī)下降,最后甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣和信心。

(二)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境

我們都知道,英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,是要進(jìn)行交流的。但由于我們現(xiàn)在初中每周只有幾節(jié)英語(yǔ)課,最多一天一節(jié),其余的時(shí)間很多學(xué)生都不可能運(yùn)用英語(yǔ),加上每天有大量的單詞要記,枯燥乏味,導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)由很感興趣到興趣逐漸減弱,由開(kāi)口講到閉口學(xué),由積極主動(dòng)學(xué)到消極被動(dòng)學(xué),步入惡性循環(huán)中。

(三)教師的教學(xué)方法不當(dāng)

特別是對(duì)新教材既缺乏好的教學(xué)方法,又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),大部分教師把初中七年級(jí)使用的聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的方法丟棄不用,而一味講解語(yǔ)法,整節(jié)課成為一言堂,學(xué)生忙于做筆記,課堂氣氛死氣沉沉,學(xué)生整天疲于奔命,毫無(wú)興趣可言。

(四)應(yīng)試教育帶來(lái)的消極影響

現(xiàn)行的考試體制促使很多學(xué)校抓一部分尖子生,搞題海戰(zhàn)術(shù),加上各種考試,更是把師生推向一個(gè)極端。教師只能從應(yīng)試方面絞盡腦汁,想盡一切能在考試中見(jiàn)效的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)致大部分的學(xué)生無(wú)法接受教師,教師無(wú)法面對(duì)多數(shù)學(xué)生。

二、應(yīng)采取的措施

(一)幫助學(xué)生樹(shù)立信心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

作為一名教師,最重要的是讓所有的學(xué)生都有自信心。這就要求我們盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),問(wèn)題的設(shè)計(jì)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平,以免挫傷學(xué)生的信心,從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理障礙。要盡可能分層教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)不同,知識(shí)程度參差不齊,所以對(duì)不同程度的學(xué)生,就要給予不同程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程,認(rèn)識(shí)過(guò)程的主體是學(xué)生,學(xué)習(xí)效果的好壞,主要看學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)得如何。知識(shí)主要是學(xué)會(huì)的,教是為了更好地學(xué),要使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就要求我們教師要面向全體學(xué)生,做到每個(gè)學(xué)生都有提高,把起點(diǎn)、進(jìn)度、訓(xùn)練量定在中等偏下水平的學(xué)生身上,一切從他們的實(shí)際出發(fā),讓他們跳一跳就能摘到果子,而且特別注意給原來(lái)不及格的學(xué)生多跳一跳也能摘到果子的機(jī)會(huì)。對(duì)尖子學(xué)要從速度和難度上給他們提出更高的要求,使他們也感到摘果子并不那么容易。

(二)教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

語(yǔ)言情境使語(yǔ)言?xún)?nèi)容直觀,易被學(xué)生吸收,從而降低教學(xué)過(guò)程中的難度,激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。應(yīng)引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境。一是借助實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等,讓學(xué)生在語(yǔ)言和實(shí)物之間建立直接關(guān)系,學(xué)得輕松;二是以手勢(shì)、表情、動(dòng)作配合教學(xué);三是發(fā)揮教師語(yǔ)言的直觀作用,把學(xué)生帶入真實(shí)的語(yǔ)言情境中;四是組織對(duì)話表演,讓學(xué)生在情境中使用語(yǔ)言;五是堅(jiān)持少講漢語(yǔ),盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。學(xué)生在情境中大量實(shí)踐,很容易掌握所學(xué)的知識(shí)。

(三)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中等水平以下的學(xué)生總覺(jué)得單詞難記,那么就要及時(shí)地教給他們“聽(tīng)懂—讀準(zhǔn)—辨形—?dú)w類(lèi)”的記憶方法。應(yīng)經(jīng)常不斷地給學(xué)生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(四)用愛(ài)去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師要關(guān)心學(xué)生,尤其對(duì)于那些成績(jī)差、缺點(diǎn)多的學(xué)生,在學(xué)習(xí)、生活上更應(yīng)加以關(guān)照,同他們交朋友,不歧視他們,不要?jiǎng)虞m批評(píng)。教學(xué)中,要經(jīng)常肯定和鼓勵(lì)他們,讓他們相信和熱愛(ài)老師,使他們把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),一定會(huì)收到良好效果。

總之,我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng),改進(jìn)教學(xué)方法,廣辟途徑,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不困難,是一件很愉快的事,從而提高英語(yǔ)成績(jī),避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。