小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)趣味培養(yǎng)初探

俞 蘭

摘要學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動主體,學(xué)習(xí)主人,教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,按照新課程理念要求,設(shè)置問題情境,運(yùn)用教學(xué)語言,培養(yǎng)動手實踐,依托教學(xué)資源等四個方面做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)興趣問題情境教學(xué)語言

中圖分類號:G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)能力提高、學(xué)習(xí)品質(zhì)提升中具有十分重要的作用?？梢哉f學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。在應(yīng)試教育下,教師采用“填鴨式”、“灌輸式”單一教學(xué)模式,壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā),它是一種要我學(xué)的教學(xué)模式。隨著新課程教學(xué)理念在學(xué)校教學(xué)中的滲透,學(xué)生學(xué)習(xí)能動性、學(xué)習(xí)主體性得到有效體現(xiàn),是一種我要學(xué)的新型教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著一定的差異性,是一門具有一定抽象性的基礎(chǔ)知識學(xué)科。教師如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性,有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要話題,也是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中所需要研究解決的重要教學(xué)課題。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中,可以通過引人入勝的數(shù)學(xué)游戲、耐人尋味的數(shù)學(xué)圖形、妙趣橫生的數(shù)學(xué)故事、清新別致的數(shù)學(xué)歌謠來有效激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而實現(xiàn)學(xué)生靈活的思路和分析的技巧,啟迪他們的智慧,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

1 設(shè)置問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實踐證明:學(xué)生對充滿疑問的事情總是有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古語云“學(xué)起于思,思起于疑”?？梢姟耙伞笔谴蜷_學(xué)生自主思維的大門,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在能動性的“金鑰匙”。因此,教師在教學(xué)中,可以根據(jù)所教內(nèi)容,設(shè)置具有典型意義的問題情境,引起學(xué)生思索,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)知識時,教師可以根據(jù)學(xué)生才接觸分?jǐn)?shù)知識的實際,設(shè)置“小明、小郭和小李三個人買了20個蘋果,現(xiàn)在要把蘋果分掉,應(yīng)該怎樣分才公平”的問題情境,這時有的學(xué)生說將剩下的蘋果不要,有的說將剩下的蘋果吃掉等等答案,這是教師自然而然的引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生思維帶入到課堂教學(xué)之中,提升了教學(xué)效率。

2 運(yùn)用教學(xué)語言,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相同的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用不同的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué),會產(chǎn)生不同的課堂教學(xué)效果和不同的學(xué)習(xí)成效。因此,教師在教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容時,可以針對不同教學(xué)階段學(xué)生,采用不同的教學(xué)語言。如對低年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時,可以將所教學(xué)內(nèi)容編織成謎語、故事等教學(xué)形式,組織教學(xué)。對中高年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時,可以運(yùn)用生動的事例,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置到學(xué)生實際中,讓學(xué)生進(jìn)行討論,提升學(xué)習(xí)能動性。例如,在教學(xué)“小時、分、秒的認(rèn)識”內(nèi)容時,可以先向?qū)W生出示一個謎語:“會走沒有腿,會說沒有嘴,卻能告訴我們,什么時候起床,什么時候睡?！弊寣W(xué)生進(jìn)行猜謎語游戲,然后讓學(xué)生說說自己在一天生活中早上起床、中午吃飯、晚上學(xué)習(xí)、夜晚睡覺的時間,再讓學(xué)生結(jié)合書本中的四幅插圖,指出圖畫中那些小朋友愛惜時間、哪些小朋友生活習(xí)慣不好,從而很自然地使學(xué)生初步對鐘表,小時、分、秒等內(nèi)容有了認(rèn)識,同時又對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時間,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的思想教育,學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒得到了有效的激發(fā)。

3 培養(yǎng)動手實踐,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)激情

心理學(xué)研究表明,人在情緒低落時的思維水平,遠(yuǎn)比情緒高漲時低很多。俗話說“書讀百遍、不如手抄一遍”。由此可見,提高學(xué)生的動手實踐能力,對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提升有著很好的促進(jìn)作用。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)活動中,要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,打開思維閘門,使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)思維最佳狀態(tài),創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行動手操作的時間和空間,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的潛能,讓學(xué)生在動手探究知識的過程中,享受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。如在教學(xué)“認(rèn)識重量”知識時,教師可以提供學(xué)生進(jìn)行動手的時機(jī),讓學(xué)生到講臺前,用手掂一掂1千克水果的重量,讓學(xué)生相互之間抱一抱,感受誰重誰輕,對重量有一個感性認(rèn)識,讓學(xué)生在動手中,學(xué)習(xí)能力記憶不得到有效激發(fā),提升學(xué)習(xí)效率。

4 依托教學(xué)資源,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知,小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主要形式,對于具體形象的實物比較感興趣,他們會對具體形象的東西留下直觀、生動、深刻的印象。因此,教師在教學(xué)中要有效利用教材、課堂教學(xué)實際,積極發(fā)揮圖示、教具等豐富教學(xué)資源作用,進(jìn)行直觀形象教學(xué)。如在,進(jìn)行平行四邊形面積的學(xué)習(xí)時,教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個四邊能夠活動的長方形邊框,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手,學(xué)生在動手的過程中,發(fā)現(xiàn)長方形實際上就是一個平行四邊形,從而很快得出平行四邊形的面積公式。這種教學(xué)方式,通過具體形象的實物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識,能夠有效化解數(shù)學(xué)復(fù)雜知識的繁冗性,培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括能力,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時,教師將課外延伸回歸生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要方面,設(shè)計新穎有趣、形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生在鞏固知識中培養(yǎng)能力。

總之,教師在教學(xué)活動過程中,靈活運(yùn)用新課程教學(xué)理念,突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用,將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)活動始終,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)品質(zhì)。