結(jié)合校園生活，拓展口語交際訓(xùn)練資源

段云麗

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0038-01

語文做為重要的語言工具在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用。教育領(lǐng)域做為語文教學(xué)的重要途徑，尤其需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言口語交際能力，讓學(xué)生能夠更好地對語文知識予以應(yīng)用，讓學(xué)生可以靈活應(yīng)用語文口語技巧，達(dá)到更好地表達(dá)、溝通效應(yīng)。教師作為口語交際訓(xùn)練的引導(dǎo)者，需要注重結(jié)合學(xué)生的校園生活，拓展可應(yīng)用的訓(xùn)練資源，讓學(xué)生可以在學(xué)校生活中得以提升自我口語能力，讓學(xué)生對于語文知識予以深化和內(nèi)化。

1.活動結(jié)束，組織討論

活動的開展不僅讓學(xué)生可以真正走入到口語訓(xùn)練的過程中來，而且可以讓學(xué)生在活動的過程中獲得深刻的感知，可以讓學(xué)生的口語訓(xùn)練上升到一個(gè)新的高度。同時(shí)結(jié)合活動后所開展的組織討論，則可以讓學(xué)生對活動的開展予以反思，帶給學(xué)生全新的活動感受，讓學(xué)生尋找到口語訓(xùn)練的最佳路徑。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)語文《哪座房子最漂亮》教學(xué)的時(shí)候，便開展了"搭建積木，評比優(yōu)先"的主題活動。我首先給學(xué)生們分發(fā)了各種各樣的積木，同學(xué)們既可以單獨(dú)進(jìn)行積木搭建，也可以與同學(xué)組成小組進(jìn)行積木的搭建。這樣一方面可以讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想和意愿，另一方面也能夠讓學(xué)生在組成小組的過程中形成良好的合作精神。同學(xué)們使用積木搭建了各種各樣的造型，有的同學(xué)搭建了城堡，有的同學(xué)搭建了高樓，有的同學(xué)搭建了宇宙飛船。之后，我結(jié)合同學(xué)們所搭建的積木造型，讓同學(xué)們對自己在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、分析，并說說自己在活動中的感悟。這讓同學(xué)們的發(fā)言欲望得以激發(fā)，有的同學(xué)說道："我和同學(xué)們在一起搭積木特別開心，我們合作非常愉快。"有的同學(xué)說道："我還有很多想法，以后一定要實(shí)現(xiàn)。"活動總結(jié)之后的討論讓學(xué)生們的口語能力得以提高。

活動的開展是激發(fā)學(xué)生們參與的興趣，而之后的組織討論則可以讓學(xué)生們通過自我語言的總結(jié)提煉，表達(dá)自己的活動參與感受，可以讓學(xué)生的口語訓(xùn)練上升到一個(gè)新的高度，為更好的口語訓(xùn)練創(chuàng)建更加融洽的氛圍。

2.組織社團(tuán)，課外培養(yǎng)

社團(tuán)是提升學(xué)生口語應(yīng)用興趣的重要途徑，通過社團(tuán)活動的開展，不僅可以讓學(xué)生真正發(fā)揮其主動性，而且可以讓學(xué)生在社團(tuán)活動參與的過程中充分發(fā)揮自我優(yōu)勢。因此，教師要注重社團(tuán)活動的組織和建設(shè)，讓學(xué)生在此活動中對語言予以更好應(yīng)用，讓學(xué)生的自覺性得以提升和優(yōu)化。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)過程中，便注重將課文的教學(xué)與學(xué)生們的社團(tuán)活動結(jié)合在一起，讓學(xué)生們以社團(tuán)活動做為支撐練習(xí)口語交際。對于社團(tuán)活動的開展，其更多的是以學(xué)生自己的意愿為基礎(chǔ)予以開展的，為了讓學(xué)生們能夠更好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，我便讓學(xué)生們以社團(tuán)為單位對所學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行討論研究，讓學(xué)生從自己社團(tuán)的角度對文章進(jìn)行相應(yīng)的分析。這讓同學(xué)們的"腦洞大開"，繪畫社團(tuán)則從"小壁虎借尾巴"的動畫片說起，不僅講述了文章的內(nèi)容，而且融合了繪畫的技巧；文學(xué)社團(tuán)則注重對故事本身進(jìn)行分析研究，探討了故事本身的含義，而且還對所學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行了修辭等手法的研究；音樂社團(tuán)則將本故事與音樂進(jìn)行了結(jié)合，讓其他同學(xué)感受文本力量的同時(shí)，感受音樂的魅力。同學(xué)們通過不同的形式展現(xiàn)了對此故事的認(rèn)識和理解，其語言交際的形式也更加豐富多樣，其內(nèi)容也更加豐富多彩。

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度探索口語交際的方式，通過多種形式的融合讓學(xué)生們的眼界得以開拓，讓學(xué)生們可以獲得更多的口語交際資源，讓學(xué)生們可以跨領(lǐng)域進(jìn)行交際溝通，讓口語交際的成果更加卓有成效。

3.親子活動，升華情感

家庭往往是學(xué)生語言形成及提升的重要港灣，通過校園的活動與家庭進(jìn)行有效溝通與連接，讓家庭與學(xué)校形成良好的氛圍，才能夠讓學(xué)生的口語交際能力得以更好發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，要注重親子活動等內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過親子活動的參與得以獲得情感思想的升華，深化口語交際內(nèi)涵。

比如，我在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)的過程中，便邀請了各個(gè)同學(xué)的家長參與到我們學(xué)校組織的活動之中，通過角色扮演的方式讓學(xué)生與家長之間形成有效互動，讓學(xué)生可以更加近距離的感受父母思想，從而讓學(xué)生得以更好地表達(dá)自己的思想。在此活動中，有的同學(xué)扮演成為可愛的小蝌蚪，有的同學(xué)扮演成為慢吞吞的小烏龜，有的爸爸扮演成為兇猛的大鯰魚，有的母親扮演成為善良友愛的天鵝，各種精妙的語言在同學(xué)與父母之間流淌，歡聲笑語也充斥了整個(gè)班級教室。在此扮演過程中，同學(xué)們還創(chuàng)意性的運(yùn)用了"旁白"的手法，將整個(gè)故事徐徐道來，讓觀眾聽之無不為之動容。也正是在這樣的形式開展之中，同學(xué)們既在彼此的對話之中鍛煉了自己的口語交際能力，也通過旁白的形式提升了自己的敘事、總結(jié)能力，不僅讓同學(xué)們與自己的家長建立了良好的溝通關(guān)系，更加讓父母認(rèn)識到了口語交際的重要性，對于家庭口語氛圍的營造起到了良好的輔助作用。

家庭是學(xué)生"開口"的根源地，是學(xué)生口語交際意愿形成的重要場所，也是學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要輔助。教師要注重積極開展家長的工作，讓家長參與到學(xué)生口語交際訓(xùn)練之中，成為學(xué)生口語交際能力提升的堅(jiān)實(shí)后盾。

口語交際能力的提升是學(xué)生未來走向社會，更好工作生活的重要基石，是學(xué)生能夠正確表達(dá)自我，發(fā)展自我的重要方式。教師要對此予以高度重視，通過各種活動的開展，通過各種教學(xué)方式的應(yīng)用達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生逐漸形成口語交際的意識，讓口語交際更好地幫助學(xué)生得以成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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