高考作文備考四大誤區(qū)

陳艷華

恢復高考30多年來，高考作文備考與指導方面的文章、專著滿天飛，講座到處開，經驗到處傳，可是從每年高考考場反饋的情況看，作文成績卻不見進步或提高。以廣東高考為例，數(shù)十年來，平均分一直在40分以下徘徊（2008年第一次突破40分）。為什么高考作文成績上不去，其中原因很多，但有一點可以肯定，那就是高考作文備考與指導存在諸多誤區(qū)。

誤區(qū)之一：重應試輕生態(tài)

急功近利是高考作文備考的致命傷。不少高中教師都將學生的高考作文成績寄望于一兩本高考作文范文和一些高考作文輔導資料，以為只要讀背一些高考滿分作文，熟習一些高考作文技巧，就能奪取好成績。殊不知，作為“急就章”高考作文，近年來，雖然命題的形式變化不大，但命題內容的隨機性很大，除了需要平時的技能訓練之外，還需要一種“量”的積累，才能“厚積薄發(fā)”。當然，這種“量”不僅僅是技能的訓練量，背熟作文選的量，還有各種知識累積的量，各種思維融合的量，各種文化積淀的量，這些“量”累積到一定的程度，就會產生質（人文素養(yǎng)）的飛躍。這就是古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。所以，就算是再高明的教師，如果沒有學生文化內涵的“量”的累積，也無法使其作文成績有很大的提升。平時為應試訓練所做的一切，只能維持學生作文分數(shù)在中等程度，即“求穩(wěn)”的層面上。因此，從科學發(fā)展觀的角度看，要使學生高考作文分數(shù)有實質性的突破，就得給學生提供一種良性的作文生態(tài)環(huán)境——廣泛閱讀的平臺。近幾年，粵西有多所中學高考語文成績特別優(yōu)秀，原因就是，從高一起給廣大學生提供一個良性的作文生態(tài)環(huán)境：每周抽出一節(jié)語文課讓學生到閱覽室去閱讀各類書籍；高中三年必須閱讀完30部世界名著；人手一份自己喜歡閱讀的報紙或雜志。而與之相反的是，不少教師看到學生讀點課外書，就進行收繳，并語重心長地說：“將心收一下吧，高考重要?！痹谶@樣惡劣的語文生態(tài)下，焉有可能提高作文成績？

誤區(qū)之二：重經典輕鮮活

翻看近幾年高考作文，特別是所謂的滿分高分作文，往往在欣喜中有淡淡的悲哀，那就是華言麗句中陳述的素材，很少有“源頭活水”，多數(shù)都是那些熟悉的面孔：屈原、司馬遷、蘇武、陶淵明、李白、李清照、蘇軾、文天祥、林則徐、莎士比亞、霍金等。幾千年的文明史，英雄輩出，豪杰如云，在歷史的天空中閃耀的星星如恒河沙數(shù)，豈能止于這幾個人物？再說，我們正處于風云變幻的時代，有多少人多少事可作為高考作文素材呀。比如2008年以來，發(fā)生過多少熱點事件，如：百年不遇的冰雪災害、汶川大地震、北京奧運、金融危機、奧巴馬當選美國總統(tǒng)、法國佳士得執(zhí)意拍賣圓明園獸首、山寨現(xiàn)象、溫家寶總理劍橋演講遭干擾、節(jié)約型“兩會”、廈門PX項目、神七飛天、人肉搜索、潘作良因公殉職、領導人在線與網友交流、“躲貓貓”事件、“王帥門”……這些事件及其涉及的人物，一經引用，就是最好的作文素材，但2008年高考沒有幾人引用，2009年高考大約也沒有幾人引用。因為現(xiàn)在所謂的“封閉式”管理，不但封閉了學生與外面世界接觸的通道，也封閉了學生的思維。如此一來，數(shù)百萬的考生只有炒來炒去的幾個經典，沒有了時新東西，一方面，不可避免地出現(xiàn)素材趨同的現(xiàn)象，另一方面，沒有耳目一新的東西，閱卷老師容易產生審美疲勞，自然鮮有高分作文的出現(xiàn)。近年來，廣東高考滿分作文呈逐年下降趨勢的原因，很難說與此沒有關系。高考作文與其他產品一樣，同樣強調“人無我有，人有我新”。

誤區(qū)之三：重積累輕靈變

近幾年高考，廣東考生寫議論文的比例一直高于90%，因此，關于素材方面的書籍賣得特別火。但另一方面，卻是多數(shù)考生臨考時搜索枯腸，一無所有，慨嘆“巧婦難為無米之炊”。多數(shù)閱卷老師也反映，造成廣東作文低分的主要原因，是議論文有理無據(jù)或者據(jù)不合理。

作為考生，一方面是積累了大量素材，一方面是臨考時用不上。原因何在？主要是教師指導的失誤，只知道一味強調積累，沒有教會學生靈活運用素材的方法。題目是萬變的，如果不懂得將材料變換著使用，無異于刻舟求劍，即使“積”富五車，那材料也只是一堆廢料。成功的做法是，教會學生多向運用材料，使材料成為“百變金剛”。某市有一間重點中學，每年5月份，基本停止了整篇文章的寫作，取而代之的是靈活運用材料的文段訓練，結果近幾年的高考語文成績一直位居全省前列。所以，高考沖刺階段，不妨搜集一些熱點素材，對學生進行靈活運用素材的訓練。如下面一則材料：

2009年1月21日美國在國會山舉行了隆重的總統(tǒng)就職典禮，一個黑人莊嚴宣誓，就任美國第44任總統(tǒng)。他就是奧巴馬。奧巴馬沒有高貴的出身，沒有顯赫的背景，他靠的是智慧和行動。從一個調皮的中學生起步到摘取四所名校的學位桂冠，從州參議員到聯(lián)邦參議員，一直到問鼎白宮，他以睿智的思想和堅定的行動，一次次從失敗中站立起來，把美國黑人的百年夢想變成了輝煌的現(xiàn)實。當我們驚嘆這個奇跡，驚嘆夢想成真的時候，那艱難的尋夢之路令我們沉思——夢想可以成真，但十分艱難！

從馬丁路德·金到奧巴馬，這是一條夢想成真而又十分艱難的路。偉大的馬丁路德·金發(fā)表了他那震撼人心的《我有一個夢想》的演講，為了夢想，他付出了生命；從那時起，美國的黑人不停地爭取人的權利，呼喚自由、平等和寬容，用智慧和力量展示黑人的美麗和夢想——當奧巴馬宣誓就職美國第44任總統(tǒng)時，這個神話般的夢想成為了震撼世界的事實!

這則素材雖然不足400字，但它是由大量的報道壓縮而成，所隱含的信息非常豐富，如果考生能對其進行多角度解讀，就能多向運用其為高考服務。如：

一、從非裔美國人角度，適用的論題：①期待與關注；②門，永遠是敞開的；③路是走出來的；④有夢想就會有奇跡。

二、從奧巴馬角度，適用的論題：①自信與成功；②奮斗與成功；③信任與責任；④挑戰(zhàn)與超越；⑤機遇是給有準備的人（美國金融危機給他的當選提供了客觀條件）；⑥不要讓期望者失望；⑦把微笑送給自己。

三、從美國民眾角度，適用的論題：①克服偏見，唯才是舉；②打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新；③摒棄歧視，彰顯包容；③大國之民，大國風范。

如果教師平時教會學生多角度解讀材料的方法技巧，能像上面這樣，對一則材料進行幾個角度10多個方面的解讀，那么任何材料都是活的。考生一旦達到“精”積薄發(fā)、一以當十的境界，就能以少少許勝多多許，那么，還用擔心他們“難為無米之炊”嗎？還用擔心他們的文章有理無據(jù)、據(jù)不合理嗎？

誤區(qū)之四：重數(shù)量輕效益

據(jù)了解，目前不少高三教師，為了提高學生作文水平，用得最多的方法就是“多作”。有數(shù)據(jù)表明，一周兩作者為50%左右，一周一作者占90%以上。為什么這么多高三教師喜歡自討苦吃呢？一是希望通過多寫僥幸碰到高考作文題；二是希望通過多寫提高學生的寫作水平，最終達成提升學生高考作文成績的目的。但這樣做管用嗎？我想，連教師自己對此也會表示懷疑。但為什么還苦苦堅持呢？原因是多方面的：一是到目前為止，沒有人能拿出一套行之有效的作文訓練方法；二是以寫代講、以寫代評是最可操作的方法。雖然不省力，但對于多數(shù)作文教學能力欠缺的教師來說，無疑是根救命稻草。其實，世間任何事物，都遵循“曲線原理（物極必反）”，一定的量產生一定峰值，但隨著量的增加，其峰值不但不再上升，反而會下降。作文訓練也遵循這一規(guī)律，當作文寫作達到一定程度（大約每學期為14篇）時，其作文質量的峰值最高，超過這個量時，峰值就會下降。高三一年應該寫多少次作文，應該由兩種曲線圖決定，一是全班作文的曲線圖，一是每個個體學生的作文曲線圖。

此外，還要做好以下工作：一是處理好導、寫、評的關系，不能以寫代導，以寫代評。導，是教師的指導，主要對學生進行審題立意、章法技巧方面的指導。少了導，學生就沒有理論指導自己的實踐，收效甚微；評，是評點，包括批改、評價、總結與提升。少了評，學生的寫作水平就無法升華。所以導、寫、評，不可或缺。二是科學地進行文體訓練。目前，高考作文文體不限，文體選擇自由度高，因此，一個年級的作文最好不是以行政班為單位進行訓練，而是以文體特長生為群體進行訓練，這樣可以揚長避短，多快好省。三是進行立意的系統(tǒng)性訓練。就目前高考而言，雖然命題形式五花八門，但其立意多是關注人生、關注自我、關注時代、關注社會幾個方面，因此作為一名高三教師，應該就這幾個方面的內容，進行系統(tǒng)性預測，然后進行針對性訓練，這樣才能強化訓練效果。

高考作文是一個多維延伸的開放性系統(tǒng)，命題、立意、走向，形式、語言、文體等都是多元不惟一的，而且向生活、向社會、向心靈、向學生所接觸到的一切人、事、物、延伸與開放，試圖通過猜題押題或依靠一招半式的作文套路獲取高分，幾無可能。因此，只有摒棄僥幸心理，克服備考誤區(qū)，積淀文化素養(yǎng)，以不變應萬變，才能游刃有余，獲取高考作文好成績。

（作者單位：廣東東莞市實驗中學）

責任編輯蕭田