高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)思路

張豐樓

當(dāng)前的高考對(duì)語(yǔ)文的考查比較靈活，試卷出現(xiàn)一些變革。因此，教師的教法也應(yīng)根據(jù)試卷特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的變更。但當(dāng)前的語(yǔ)文課堂存在許多不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約教學(xué)效果。尋其原因，主要是在復(fù)習(xí)中課堂安排不合理，教師在引導(dǎo)啟發(fā)上不到位，而且忽視了許多細(xì)小的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生一看題就會(huì)做，一做題就不得分的嚴(yán)重后果。所以，在高考前應(yīng)充分重視復(fù)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，科學(xué)謀劃，精心布局，以取得優(yōu)異成績(jī)。

深入分析、了解學(xué)生底數(shù)是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)

通過(guò)認(rèn)真的調(diào)查分析，筆者認(rèn)為學(xué)生具備以下特點(diǎn)。

1）目標(biāo)生成績(jī)偏低。在目標(biāo)生中，男生占大多數(shù)，一般男生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科，認(rèn)為考試只憑運(yùn)氣；還有的希望用其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)語(yǔ)文的缺陷，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有足夠的重視。

2）目標(biāo)生學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有自信心，上課懶懶散散，總提不起精神來(lái)。思想上的偏差直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，他們對(duì)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)上無(wú)從下手，更談不上形成體系，建立網(wǎng)絡(luò)。

穩(wěn)扎穩(wěn)打、科學(xué)謀劃、精心布局、制定實(shí)施

總體復(fù)習(xí)思路是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：低起點(diǎn)，小梯度，高密度，構(gòu)建科學(xué)有效的學(xué)科體系。能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些基本方法規(guī)律；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，活躍課堂氣氛；幫助學(xué)生建立自信心，轉(zhuǎn)變不正確的思想，讓他們甩掉思想包袱，輕裝上陣。具體目標(biāo)：穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)一得一。穩(wěn)步前進(jìn)，每節(jié)課都制定計(jì)劃要求，每節(jié)課都有收獲，讓學(xué)生看到自己的成就。

制定總體教學(xué)原則深入研讀考綱，明確“知識(shí)宜淺不宜深，宜寬不宜窄，宜活不宜死”。立足讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，讓學(xué)生互相評(píng)改一些試題，從而培養(yǎng)學(xué)生的得分意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范的答題能力。

認(rèn)真?zhèn)湔n，精心編選試題，做到學(xué)案教案一體化學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)的講義，不是教師教案的濃縮。因此在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，應(yīng)注意課時(shí)化、問(wèn)題化、參與化、方法化、層次化原則，學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)包括7點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)回顧、預(yù)練導(dǎo)引題、典題精選、隨堂訓(xùn)練、知識(shí)能力訓(xùn)練、質(zhì)疑反思。在授課前，先將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谡n前明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，了解要復(fù)習(xí)什么，做好課前的一切準(zhǔn)備工作。通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容中存在的疑難問(wèn)題做好標(biāo)記，以做到聽(tīng)課時(shí)有的放矢。

及時(shí)總結(jié)回顧，構(gòu)建知識(shí)體系

1）在復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持實(shí)行一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)一總結(jié)制度，一周一小結(jié)，一月一大結(jié)。在一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。在幾個(gè)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大的總結(jié)。這樣既便于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，又有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2）幫助學(xué)生利用學(xué)案構(gòu)建自己的知識(shí)體系。如識(shí)記古代作家作品，先要以時(shí)代作為線索，將各個(gè)時(shí)代的作家的名、字、號(hào)以及他們的代表作列出表格，系統(tǒng)背誦；還要掌握各個(gè)時(shí)代的文學(xué)特色和文學(xué)主流，如：先秦詩(shī)歌和散文→兩漢辭賦和樂(lè)府→南北朝駢體文和五言詩(shī)→唐代詩(shī)歌和傳奇→兩宋詩(shī)曲和話本→元朝散曲和雜劇→明代的擬話本和明清的章回小說(shuō)→近代的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌和譴責(zé)小說(shuō)。通過(guò)教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)存學(xué)生腦中，隨用隨取。

跳出教材，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容以詩(shī)歌賞析為例?？鬃釉疲骸霸?shī)，可以興，可以觀，可以群，可以怨?！痹?shī)歌有如此多的社會(huì)功用，就會(huì)反映出相應(yīng)豐富的社會(huì)生活。而課本中所選的詩(shī)歌篇目并不能完全滿足學(xué)生的多方面需求。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”，所以教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，就要跳出教材的框子，站在更高的角度開(kāi)發(fā)、利用課程資源，拓展教材以外的信息源。

例如教學(xué)魯迅的《拿來(lái)主義》時(shí)，再補(bǔ)充一篇他的《友邦驚詫論》，學(xué)生就可以了解一個(gè)偉大的革命家的另一個(gè)方面；講李清照的《爭(zhēng)渡》時(shí)，再補(bǔ)充一首她早期創(chuàng)作的《點(diǎn)絳唇?蹴罷秋千》，學(xué)生就會(huì)看到一個(gè)憂傷詞人率性俏皮的一面。不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的詩(shī)作的廣泛地、全方位地介紹，讓學(xué)生置身于一種開(kāi)放多元、生動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣才能全面提升，也提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

增強(qiáng)信息反饋的廣泛性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性，從而有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)主體最大能量是搞好復(fù)習(xí)的結(jié)果

學(xué)生是發(fā)展的人，更是獨(dú)特的有個(gè)性的人。他們蘊(yùn)涵著巨大的發(fā)展?jié)撃?，因此信息反饋的廣泛性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性對(duì)于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮至關(guān)重要。在教學(xué)中應(yīng)采用優(yōu)點(diǎn)（缺點(diǎn)）列舉法搞好信息反饋，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生主體的能量。

通過(guò)調(diào)查分析研究，將總結(jié)出來(lái)的新的好的方法運(yùn)用到學(xué)生身上去，這樣，學(xué)生在做題時(shí)就能夠胸有成竹，教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)就能夠有的放矢，復(fù)習(xí)目的也就達(dá)到了。

（作者單位：河北省遷安市遷安一中）