朗讀在語文教學(xué)中的作用

吳　磊

朗讀是語言活動(dòng)、智力活動(dòng)、情感活動(dòng)相互作用的結(jié)果，是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，既屬于語文教學(xué)的“讀”，又屬于“說”。衡量一個(gè)人語文素養(yǎng)的高低，不僅要看寫作能力如何，文章理解怎樣，還要看朗讀水平如何。教師要把語文課上成讀書課，以讀促問，以讀促悟，以讀促寫。唯有如此，才能真正體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線，能力為核心，育人為目標(biāo)”的教改思路。在語文教學(xué)中，朗讀一般具有如下4個(gè)作用。

有助于加強(qiáng)文章的理解

朗讀是書面語言有聲化、化無聲為有聲的閱讀活動(dòng)。朗讀文學(xué)作品，是對文學(xué)作品藝術(shù)的再創(chuàng)造，從視覺擴(kuò)大到聽覺，賦作品以新的生命力，可增強(qiáng)其藝術(shù)感染力。作品中出神入化的景物描寫，淋漓盡致的心理刻畫，回腸蕩氣的韻味，慷慨磅礴的氣勢，只有在會(huì)心的朗讀聲中，學(xué)生才能隨著作品感情的跌蕩、心潮的起伏、思緒的翻騰去咀嚼、體會(huì)作品的思想感情，既加深對作品的理解，又鍛煉語言表達(dá)能力，提高語言感染力。

如柯巖的作品《周總理，你在哪里》，詩人以尋找、呼喚周總理為線索，謳歌了人民的好總理鞠躬盡瘁為人民的光輝一生，表達(dá)了全國人民對總理的由衷敬仰和深切懷念。朗讀時(shí)要充滿激情，發(fā)自內(nèi)心，基調(diào)應(yīng)該是沉重而悲痛的，節(jié)奏應(yīng)是緩慢的。在字字情、聲聲淚的朗讀中加深對“人民總理人民愛”這一主題的理解。而陳毅的《梅嶺三章》朗讀起來則要擲地有聲，氣勢宏偉，這樣有助于理解革命家視死如歸的壯志豪情。

有助于提高學(xué)生的閱讀興趣

語文教學(xué)中的課文，大多文質(zhì)優(yōu)美，必須如品香茗一般，細(xì)細(xì)品味朗讀，才能體會(huì)作者不同的語言風(fēng)格和表達(dá)的感情色彩。要使學(xué)生喜歡上語文課，必須把語文課上成讀書課。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輔導(dǎo)朗讀時(shí)要注意3點(diǎn)。1）范讀生動(dòng)。教師要認(rèn)真鉆研教材，把握課文的感情基調(diào)，掌握課文的感情發(fā)展變化，配合恰如其分的動(dòng)作、表情，把作者的感情有聲有色地表達(dá)出來，使學(xué)生一開始就對教材產(chǎn)生極大的興趣。教師在朗讀示范中如能“讀之以情”，學(xué)生就會(huì)“感之以趣、趣之以讀、讀之以思”。2）創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)時(shí)要善于營造氛圍，喜、恕、哀、樂通過語言真切地表達(dá)出來，讓學(xué)生身臨其境，完全沉浸在教材提供的環(huán)境和角色關(guān)系中。3）教給方法。朗讀要根據(jù)不同文體要求設(shè)計(jì)聲音的輕重高低，節(jié)奏的快慢緩急，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語氣的褒貶喜惡。學(xué)生通過鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語調(diào)，一氣呵成的語勢，感受到朗讀的氣韻和美感，找到朗讀的感覺。

有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

朗讀對發(fā)展學(xué)生的想象力有其獨(dú)特的作用。優(yōu)美的朗讀，尤其朗讀文質(zhì)兼美的文章，能打動(dòng)學(xué)生的心，使他們借助作品描繪的情景展開想象，根據(jù)自己的理解對作品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，再現(xiàn)作品中的春花秋月、金戈鐵馬，使呆板的文字化成生動(dòng)的形象，解讀出課文的情感意味。如《長征》詩中的“金沙水拍云崖暖”句里的“暖”是全詩的難點(diǎn)，可讓學(xué)生先看一段“紅軍巧渡金沙江”的片斷，然后讓學(xué)生讀出這句詩表達(dá)的“喜悅”之情，再讓學(xué)生想象紅軍不費(fèi)一槍一彈取得勝利的歡樂場面。再如《草原》文章開頭一段的描寫，展現(xiàn)了草原那如詩如畫的場面，富有節(jié)奏的朗讀會(huì)把學(xué)生帶入藍(lán)天白云下綠色的無限草原，喚起學(xué)生美好的感受，從而發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性活動(dòng)，可多渠道地向大腦傳送信息，比泛泛的瀏覽和無聲的默讀印象深刻。今天在課堂上的朗讀，幾十年后依然牢牢印在學(xué)生的腦海里，并隨著閱歷的增長和感情變化不斷加深對文章的理解，心靈上受到啟迪和熏陶。如《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”中的“居廟堂之高”實(shí)際是指受重用、在朝為官，“處江湖之遠(yuǎn)”實(shí)際是指遭貶斥、在野賦閑，采用這種委婉的說法，使語言具有一種含蓄美，只有在反復(fù)朗讀中加以揣摩，才能理會(huì)句中的深意，從而提高文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)造力。

有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率

在課堂教學(xué)中，如果長時(shí)間從事某種行為，大腦就會(huì)疲勞，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。課堂上適時(shí)插入幾次朗讀，學(xué)生情緒會(huì)為之一振，那長時(shí)間“刻苦鉆研”所產(chǎn)生的厭倦情緒、綿綿睡意將蕩然無存，相反會(huì)以飽滿的熱情、清醒的頭腦、嶄新的精神面貌投入到學(xué)習(xí)之中，課堂氣氛輕松活躍，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

朗讀是語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，新課程改革把朗讀提高到十分重要的地位，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練成為語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有讓學(xué)生在“讀”中“悟”、在“悟”中“讀”，掌握一定的朗讀技巧，學(xué)會(huì)朗讀，樂于朗讀，才能充分發(fā)揮朗讀在教學(xué)中的作用。

（作者單位：河南省鹿邑縣教師進(jìn)修學(xué)校）