趙凌寒
語(yǔ)文教學(xué)中有豐富多采的內(nèi)容,博大精神的思想內(nèi)涵,當(dāng)然也應(yīng)該有與之適應(yīng)的變化多端的教學(xué)方法相配合,才能彰顯其獨(dú)具一格的特點(diǎn)。我在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中探索了不少行之有效的教學(xué)方法,現(xiàn)就節(jié)奏藝術(shù)技巧方面與同行切磋。
一、 講究教學(xué)方式的間隔變換、有機(jī)組合
教學(xué)方式的交替變換,有助于消除學(xué)生疲勞,保持注意力。教師在組織教學(xué)時(shí),要巧于設(shè)計(jì)和安排教學(xué)方式,講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配,使之有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文,第一步用講授式,介紹與課文有關(guān)的背景資料及對(duì)小說(shuō)中人物、情節(jié)、環(huán)境,理解和把握的導(dǎo)讀提示。第二步運(yùn)用練習(xí)式。一是填表對(duì)比分析孔乙己兩次出場(chǎng)的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的變化,引導(dǎo)學(xué)生把握孔乙己這個(gè)形象的特征及意義;一是完成課后練習(xí),體味該文語(yǔ)言精練、深刻、含蓄的特色。第三步運(yùn)用討論式,思考討論造成孔乙己悲劇的社會(huì)根源,把握小說(shuō)的主題。這樣安排,整堂課講練結(jié)合,動(dòng)靜相生,表現(xiàn)出一種與學(xué)生心理相容的節(jié)奏變化。
板書(shū)也是調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的重要手段,對(duì)此應(yīng)給以足夠重視。教學(xué)板書(shū)是教師的書(shū)面語(yǔ)言,它從視覺(jué)上刺激學(xué)生,增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉(zhuǎn)換,會(huì)帶來(lái)學(xué)生心理和行動(dòng)的變化,使學(xué)生由聽(tīng)變看,由聽(tīng)變寫(xiě),或邊聽(tīng)邊看邊寫(xiě)等。就是說(shuō),教師可通過(guò)板書(shū)引導(dǎo)和控制學(xué)生,使整個(gè)教學(xué)進(jìn)程保持適當(dāng)節(jié)奏。這里的關(guān)鍵是把握板書(shū)的時(shí)機(jī)。實(shí)際教學(xué)時(shí),有的教師是先把整個(gè)內(nèi)容講完再板書(shū),或者先抄好板書(shū)而后講內(nèi)容。這樣都會(huì)不同
程度地影響教學(xué)的流程和教學(xué)的效果。最理想的應(yīng)是板書(shū)與教學(xué)語(yǔ)言密切結(jié)合,邊講邊寫(xiě)。
二、 注重內(nèi)容安排的疏密相間、錯(cuò)落有致
教學(xué)活動(dòng)信息量的疏密也是構(gòu)成教學(xué)節(jié)奏的重要因素。信息量的疏和密直接影響學(xué)生心理感受的變化,疏給人舒緩、輕松的感覺(jué),密則使人感到急促和緊張。密而不疏,會(huì)給人以堆積感。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間緊張,容易疲勞;如果一味地疏而不密,則會(huì)使學(xué)生情緒過(guò)于松弛,注意力難以集中。只有疏密相間,才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有張有弛的心理節(jié)律,保持旺盛的精力。所以,教學(xué)內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進(jìn)行合理組合與布局,講究信息的疏密相間,錯(cuò)落有致。一般說(shuō)來(lái),重點(diǎn)難點(diǎn)要重錘敲,要學(xué)生精力高度集中,積極思考,以體現(xiàn)一個(gè)“張”字。學(xué)生易懂的非重點(diǎn)內(nèi)容,則可在“張”中體現(xiàn)一個(gè)“弛”字。張而不弛和弛而不張,都是不講究節(jié)奏美的表現(xiàn)。只有在緊張之中見(jiàn)松弛,激越之中見(jiàn)舒緩,學(xué)生才能在張弛相濟(jì)、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識(shí)。
三、 追求教學(xué)節(jié)奏的融洽統(tǒng)一、整體和諧
語(yǔ)文教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)追求整體之美。它不能僅關(guān)注某些環(huán)節(jié),而應(yīng)綜合考慮,全面安排,使構(gòu)成各要素搭配合理,穿插得體,銜接自然,融洽統(tǒng)一,以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都十分重視用整體和諧的教學(xué)節(jié)奏來(lái)增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的魅力。前蘇聯(lián)美學(xué)家斯托洛維奇曾說(shuō):“在每個(gè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的凡是值得被稱為藝術(shù)性的活動(dòng),都必定具有審美意義。”作為語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)重要組成部分的節(jié)奏藝術(shù),它本身就是一種重要的審美因素,有著不可忽視的美育功能。因此,我們應(yīng)當(dāng)把它提升為一種美育方式,以充分發(fā)揮其在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的美育效應(yīng)。
(遵義縣第一中學(xué))