多媒體技術(shù)與語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

沈雪梅

多媒體技術(shù)被越來越廣泛地用于教學(xué)，利用計算機軟件輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，已成為大勢所趨。從教學(xué)實踐來看，使用課件教學(xué)已經(jīng)得到廣大師生的認(rèn)可。它改變了過去單一教學(xué)模式授課的局面，也簡化了使用錄音機、電視機、錄像機等各種電教設(shè)備時來回變換的煩瑣程序，使它們結(jié)合在同一個課件之中，操作簡單易行，僅按一按鼠標(biāo)即可實現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。因此，怎樣將視覺、聽覺等感官充分調(diào)動起來，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，加強教學(xué)效果，實現(xiàn)計算機與各門課程的整合，就成為大家共同關(guān)注的熱門話題。尤其是初中語文課，小說、詩歌、散文、戲劇等各種文體都有，課文中的人物、情節(jié)、場景、意境等都可以借助多媒體表現(xiàn)出來，因而制作出好的教學(xué)課件并能更好地使之運用于教學(xué)也就成為當(dāng)務(wù)之急。

在語文學(xué)科的知識傳授過程中，適當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)手段，把一些呆板的、無法言表的內(nèi)容予以跨時空地形象再現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，圖文并茂，聲像畢備，形象生動，既能拓寬學(xué)生的視野和知識面，又能提高學(xué)習(xí)興趣、啟動聯(lián)想思維，增強動手動腦能力。教師由傳授向指導(dǎo)轉(zhuǎn)化，同時也把教師從煩瑣的課堂教學(xué)中解放出來，把課堂由大間教室向空間拓展。

心理學(xué)家研究成果證明，人類學(xué)習(xí)，1％是通過味覺，1.5％是通過觸覺，3.5％是通過嗅覺，11％是通過聽覺，83％是通過視覺?？梢钥闯?，人類通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94％。這充分說明，以人機對話和視聽為主要形式的多媒體教學(xué)對學(xué)習(xí)的重要作用。計算機不僅改變了人類獲取、處理、使用信息的方式，它也將改變?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的方式。

多媒體技術(shù)應(yīng)該成為語文課堂活動的整體組成部分，就像教室里的粉筆、黑板一樣成為教師與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、工作的基本工具。教師利用多媒體技術(shù)把文字教材，按教學(xué)大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂。在課堂上由電腦充當(dāng)教師，將老師難以說清和在教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點知識，跨越時間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，有利于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率和效果。

當(dāng)前已進入以信息為特征的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新顯示出偉大的作用。創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。而課堂教學(xué)是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境；不僅在傳授知識，更把傳授知識、發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。多媒體教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識，注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使學(xué)生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。多媒體教學(xué)的運用，使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動能，吸收廣泛的信息；可以使教育者享有廣泛的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主地選擇信息；可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平能動地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則；同時，多媒體教學(xué)突破了時空的限制，可重復(fù)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過聲、光、圖像的變化和發(fā)展獲取知識，認(rèn)識世界，有效地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。

傳統(tǒng)的教育是一種守成性維持性的教育，創(chuàng)新教育一方面牢固地系統(tǒng)掌握科學(xué)知識，同時拓展創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育要求這種新型的教育具有高效率和高效益，多媒體教學(xué)技術(shù)具備大容量的教學(xué)信息儲存和多樣化的教學(xué)信息顯示，運用多媒體教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息在一定時間內(nèi)大量高速率地傳輸，同時影像的切換伴隨著聲像，生動形象，富有趣味性。多媒體教學(xué)不僅顯示出教育內(nèi)容的創(chuàng)新，更在教學(xué)實踐過程中體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)思想，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題。如科學(xué)研究的量化過程，展示知識的形成過程，內(nèi)在聯(lián)系和遠動變化的情況，解決問題的思維展示過程，動畫實驗等虛擬現(xiàn)實仿真教學(xué)，通過多媒體教學(xué)的演示，在動態(tài)中觀察，使問題的結(jié)論迅速形象地展示，提高了教學(xué)速度的同時，使問題的解決具有準(zhǔn)確性和深刻性。這些教學(xué)方式提高了學(xué)生的觀察能力、想象能力，有利于培養(yǎng)思維能力。另外，資源的共享、信息的廣泛性和信息顯示的多樣性，教學(xué)過程的及時反饋以及多媒體的綜合利用，使知識結(jié)構(gòu)更加清晰，提高了教學(xué)的效果。

語文教學(xué)中寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最能綜合反映學(xué)生能力的一個環(huán)節(jié)。從事語文教學(xué)工作以來，我一直努力探索一條有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

古往今來，諸多文學(xué)家都遵循這樣一句話：“詩中有畫，畫中有詩，詩畫本一家?！倍医?jīng)過長時間作文教學(xué)的探索，發(fā)現(xiàn)“腦中有畫，筆下有文，畫文本一體?！睙o論是故事也好，還是一件平凡的小事也好，都有特定的情景、特定的人物，那么用畫筆一樣也能勾勒出它大致的輪廓，寫文章只不過是給這幅簡單的畫添枝加葉，增加色彩。寫人記事的文章如此，寫景狀物的文章更不必說。于是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，我大膽地將多媒體的運用投向了作文教學(xué)，目的是使學(xué)生直觀、感性地認(rèn)識教師所要達到的教學(xué)目的和要點，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，更好更快地投入到學(xué)習(xí)中。而運用多媒體與教師的講解相結(jié)合，使學(xué)生從根本上認(rèn)識聯(lián)想與想象的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生在了解知識的基礎(chǔ)上，快速構(gòu)思，運用聯(lián)想和想象進行口頭作文訓(xùn)練成了這節(jié)課的重難點。于是我便利用課余時間，從因特網(wǎng)上，更多的則是從自己的大腦里摘取一幅幅色彩明快、卡通式的畫片，通過“Powerpoint”這一專業(yè)多媒體演示軟件，制成動畫多媒體幻燈片，并輔以音樂，讓畫面由靜到動，用動畫調(diào)動思維，讓思維配合動畫。從燭光——生日晚會——母難日，母親的偉大——愛心的奉獻——抗洪救災(zāi)，手拉手，心連心活動；從雪花——雪人——雪人活了——在快樂的圣誕之夜邀請所有失去親人的孩子和雪人跳舞；從雨點——大雨——傘的海洋——傘下愛的空間……動畫卡通圖片帶動學(xué)生產(chǎn)生一連串聯(lián)想和想象，在學(xué)生不斷想象聯(lián)想的過程中，與圖片有關(guān)的音樂不斷地響起，讓學(xué)生從教師利用電腦制作的多媒體幻燈片的閃現(xiàn)中，想得越來越多，越來越深……學(xué)生在音樂的伴隨下，在美麗圖畫的流動中，在動與靜、情與景的有機融合下，從最基本最簡單的表述到有見解、有主張的議論……再經(jīng)過教師總結(jié)、點撥，學(xué)生“思接千載，心游萬仞”，一篇敘議結(jié)合的作文很快成功了。

綜上所述，多媒體教學(xué)給語文課堂帶來了勃勃生機，活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，收到了事半功倍的效果。

（遵義縣職業(yè)教育中心）