讓學(xué)生在初中物理教育中獲得情感教育

陳　斕

物理學(xué)是一門探索事物本質(zhì)的科學(xué)，“格物致知”然后才能做到“齊家，治國(guó)平天下”?！案裎铩本褪翘剿魇挛锏谋驹?，物理學(xué)與一個(gè)人的品格與思想有著重要的聯(lián)系。

在中學(xué)物理的教育中，讓學(xué)生接受心靈的洗禮，讓知識(shí)觸動(dòng)心靈，把物理學(xué)中閃現(xiàn)的思想方法與人格魅力幫助學(xué)生由約知博、格物致知，并養(yǎng)成良好的人生品格。讓學(xué)生在知識(shí)的教育中獲得情感教育。

教育不能單純地分解成各個(gè)不同的學(xué)科，各個(gè)學(xué)科之共同的目標(biāo)是促進(jìn)人的成長(zhǎng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到充分的發(fā)展，知道如何認(rèn)識(shí)問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，最后在探索中解決問(wèn)題。在藝術(shù)與科學(xué)的不斷認(rèn)識(shí)中了解世界，融入社會(huì)，并最終使其成長(zhǎng)為社會(huì)人的一份子。初中的基礎(chǔ)教育更加體現(xiàn)這一點(diǎn)，不僅僅要體現(xiàn)出知識(shí)的目標(biāo)，還要提升能力，培養(yǎng)良好的態(tài)度與情感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。具體體現(xiàn)在人生態(tài)度與唯物的思考方法的培養(yǎng)兩大方面。

一、人生態(tài)度的培養(yǎng)

愛國(guó)——用古今物理學(xué)方面的巨大成就教育學(xué)生。“科學(xué)沒有國(guó)界，科學(xué)家卻有國(guó)界?！边@是出自俄國(guó)巴甫洛夫的名言。中國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，我們有很多很多著名的科學(xué)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)。講到磁鐵的時(shí)候，可以講中國(guó)是最早發(fā)明指南針的國(guó)家也是最早發(fā)現(xiàn)南北磁極的國(guó)家。在春秋時(shí)期，我國(guó)就有第一本探索事物本源的專著《墨經(jīng)》。古代我們?cè)谖锢韺W(xué)上的成就是很高的。新中國(guó)也涌現(xiàn)出了很多的科學(xué)家，如成功使中國(guó)成為核大國(guó)的火箭專家錢學(xué)森，讓我們國(guó)家成功地研制了第一顆原子彈，擺脫了戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅。在今天，我們的科技飛快地發(fā)展，全世界排名前十的大型計(jì)算機(jī)，全世界第一的人工電子對(duì)撞實(shí)驗(yàn)裝置“人造太陽(yáng)”，發(fā)射載人宇宙飛船等無(wú)一不是我們中國(guó)人的驕傲。也要告訴學(xué)生我們的差距，我們與世界發(fā)達(dá)國(guó)家還是有差距的，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)條件還是科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都有待于我們?nèi)樽鎳?guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)。通過(guò)教學(xué)中的愛國(guó)教育，教育學(xué)生從熱愛物理學(xué)開始，愛自己的家鄉(xiāng)，愛自己的祖國(guó)。努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人才。

做人——可以用物理學(xué)中的各種現(xiàn)象教給學(xué)生做人的道理，如在彈簧的教學(xué)中：三百多年前，英國(guó)物理學(xué)家胡克對(duì)彈簧產(chǎn)生的這種彈力進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，他發(fā)現(xiàn)，彈簧受到的外力越大，彈簧長(zhǎng)度的變化量就越大，彈簧產(chǎn)生的彈力也就越大。定量的研究還發(fā)現(xiàn)：在一定的限度內(nèi)，彈簧的彈力與彈簧伸長(zhǎng)或壓縮的長(zhǎng)度成正比，這就是著名的胡克定律。彈簧能屈能伸，生活在現(xiàn)代社會(huì)的人們，常常面臨來(lái)自各方面的壓力，彈簧對(duì)待壓力的這種策略或許對(duì)我們有所啟發(fā)。在講到自由落體實(shí)驗(yàn)的故事中：兩個(gè)重量不一樣的物體會(huì)同時(shí)落地嗎？古代偉大的大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)，重量大的物體比重量小的物體下落得快，同時(shí)16世紀(jì)的人們也都這樣認(rèn)為。伽利略——一個(gè)名不見經(jīng)傳的小人物居然懷疑先人的結(jié)論并大膽地在比薩斜塔進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。人們都不相信他，他從斜塔上同時(shí)扔下一輕一重的物體，讓大家看到兩個(gè)物體同時(shí)落地?？梢越逃龑W(xué)生凡事要抓住問(wèn)題的本質(zhì)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于在逆境中不放棄對(duì)理想的追求。古人告訴我們“道之所在，雖千萬(wàn)人吾往矣”，就是這個(gè)意思，追求真理，需要勇氣、信心和毅力。學(xué)生在故事中可以感受到人物的人格魅力。通過(guò)大量日常生活的現(xiàn)象教給學(xué)生做人的一些道理既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又學(xué)習(xí)了如何做人。

二、唯物思考方法的培養(yǎng)

人雖有思考能力，但并非人人都曉得如何進(jìn)行獨(dú)立思考。人云亦云，思路不清，都是由于缺乏獨(dú)立思考。要發(fā)展和培養(yǎng)出個(gè)人的獨(dú)立思考，關(guān)鍵在掌握一套有效的思考方法。物理學(xué)中很多地方需要我們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。如：物體的受力分析。物體受到幾個(gè)力的作用，幾個(gè)力的合力怎么樣判斷，物體在力的作用下向什么方向運(yùn)動(dòng)，都需要我們掌握科學(xué)的思考方法，先判斷什么，再判斷什么，不同的題目有不同的解題方法，單講解答過(guò)程達(dá)不到教育目的。因此，教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地以科學(xué)方法為指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些觀點(diǎn)、方法對(duì)學(xué)習(xí)、研究事務(wù)及實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作用，只有這樣學(xué)生才能自覺接受這些觀點(diǎn)和方法，并用以指導(dǎo)自己的思想。“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化”，在講述機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)不可分割，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在形式，運(yùn)動(dòng)具有相對(duì)性和絕對(duì)性。在建樹導(dǎo)體和絕緣體、電磁聯(lián)系、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律時(shí)，可滲透“事物之間在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)”。講述“慣性”“摩擦力”對(duì)人有益一面和有害一面，可幫助學(xué)生樹立“任何事物都是一分為二”的辨證觀點(diǎn)。只有讓學(xué)生樹立辨證的觀點(diǎn)，他們才會(huì)以辨證的眼光看待科學(xué)技術(shù)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，人類再利用能源的過(guò)程，也會(huì)直接污染地球，人類在發(fā)展科學(xué)、改造自然又是在破壞自然，同時(shí)還破壞了自己賴以生存的環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)的思考方法：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真和按科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度。

總之，我們教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)人，中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生人生品格最重要的成長(zhǎng)期，我們?cè)诮讨R(shí)的同時(shí)要加強(qiáng)情感教育。教會(huì)學(xué)生如何做人，逐步形成健康的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。這就需要教師從小處入手，在教學(xué)中滲透情感教育，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，讓學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。