重視口語(yǔ)交際，提高寫(xiě)作能力

李　昕

口語(yǔ)交際是在一定的語(yǔ)言情境中相互傳遞和分享信息的過(guò)程，是人與人之間交流和溝通的基本手段?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)”。

要想全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，給他們一些終生受益的知識(shí)、能力和習(xí)慣，語(yǔ)文教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力作為不容推卸的責(zé)任。

“說(shuō)”不僅是口頭表達(dá)的問(wèn)題，更重要的是它還直接影響到學(xué)生的思維能力、邏輯分析和文字表達(dá)能力。著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語(yǔ)文教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四要素中，說(shuō)是最基本的，說(shuō)的功夫差不多了，聽(tīng)、讀、寫(xiě)也就容易辦了。較強(qiáng)的口語(yǔ)能力，要以較高的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)為基礎(chǔ)，因而，借助“說(shuō)話”這一形式，可以促進(jìn)其他語(yǔ)文能力的提高，尤其在寫(xiě)作方面會(huì)有事半功倍的效果。

一、口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)提高寫(xiě)作能力的積極影響

說(shuō)話訓(xùn)練對(duì)寫(xiě)作能力的提高有重要影響，主要表現(xiàn)在：

（1）說(shuō)話訓(xùn)練，能豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。一個(gè)人可以在較長(zhǎng)的時(shí)間里不“寫(xiě)”，但不能不“說(shuō)”，說(shuō)話比起寫(xiě)作來(lái)應(yīng)用的機(jī)會(huì)更多、應(yīng)用的范圍更廣。只要教師提供引起學(xué)生興趣的話題，必然驅(qū)使學(xué)生去觀察、去分析，進(jìn)而爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解。于是，從書(shū)本知識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)，從自然科學(xué)到社會(huì)現(xiàn)象，從歷史到現(xiàn)實(shí)、未來(lái)，從感性認(rèn)識(shí)到理性世界，學(xué)生彼此交流，互相吸取，知識(shí)豐富了，視野開(kāi)闊了，囿于書(shū)齋生活的寫(xiě)作內(nèi)容擴(kuò)大了，學(xué)生在生活中找到更多的寫(xiě)作立足點(diǎn)。

（2）說(shuō)話訓(xùn)練，能鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的思維能力。說(shuō)話和寫(xiě)作“表達(dá)基礎(chǔ)都是思維，表達(dá)的對(duì)象都是事物，表達(dá)的目的都是理解”。說(shuō)話訓(xùn)練人的思維能力，促成良好的思維品質(zhì)，而思維能力的提高則為寫(xiě)作表達(dá)夯實(shí)了根基。

（3）說(shuō)話訓(xùn)練，能消除寫(xiě)作的畏懼心理。說(shuō)話是雙向的交流，氛圍輕松，提供向他人學(xué)習(xí)的渠道；說(shuō)話的字句多少不限，長(zhǎng)短皆宜；言語(yǔ)稍縱即逝，以對(duì)方理解為基礎(chǔ)；這些都利于提高學(xué)生表達(dá)的欲望，消除學(xué)生表達(dá)時(shí)的畏懼心理，長(zhǎng)期訓(xùn)練，寫(xiě)作能力提高的通道便打開(kāi)了。

二、實(shí)踐說(shuō)話與寫(xiě)作和諧統(tǒng)一的基本方法

1.精心設(shè)問(wèn)，提供熱門(mén)話題，激發(fā)學(xué)生討論的興趣

“石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”，設(shè)問(wèn)激疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，在學(xué)生的爭(zhēng)論和探討中，提升他們表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。例如：在社會(huì)“哈韓”族的影響下，學(xué)生熱衷于韓劇。我留給學(xué)生一道討論題“從韓劇熱播說(shuō)起……”，因?yàn)檫@是學(xué)生感興趣的話題，他們廣泛收集素材，提出自己的見(jiàn)解：從演員演技分析到劇情編排，從文化背景討論到公眾心理分析，從中韓比較評(píng)論到媒體的責(zé)任等。學(xué)生們的交流由淺入深，說(shuō)得頭頭是道。一小時(shí)的口語(yǔ)交流，學(xué)生意猶未盡，又將自己討論的內(nèi)容整理成手抄報(bào)展評(píng)。結(jié)果他們的手抄報(bào)在各年級(jí)傳閱，深刻精辟的觀點(diǎn)讓老師們都嘖嘖稱贊。

2.按照序列科學(xué)訓(xùn)練口語(yǔ)能力

在實(shí)踐中訓(xùn)練口語(yǔ)能力可分為四個(gè)階段：

（1）自由說(shuō)話階段。早讀課，每位學(xué)生按照學(xué)號(hào)順序，上講臺(tái)發(fā)言，時(shí)間２分鐘，講話內(nèi)容由自己確定，或闡述一條成語(yǔ)，或講解一首詩(shī)歌，或品評(píng)一句格言等。這一任務(wù)主要在高一上學(xué)期完成，老師意在督促，讓學(xué)生有膽量、敢于說(shuō)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以積極鼓勵(lì)。

（2）自由討論階段。在高一上期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，下學(xué)期提出新的要求：當(dāng)場(chǎng)回答學(xué)生的提問(wèn)。因?yàn)槭菍W(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)答，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心話題去表達(dá)，也便于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的潛能和問(wèn)題，對(duì)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）定向討論階段。進(jìn)入高二上期，把口語(yǔ)訓(xùn)練引入課堂教學(xué)過(guò)程中。葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“說(shuō)話訓(xùn)練是開(kāi)啟學(xué)生智力的總樞紐。抓住這個(gè)總樞紐，就能帶動(dòng)起語(yǔ)文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂上師生雙方應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上對(duì)話交流，通過(guò)對(duì)話式的教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。教師不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)；還要在學(xué)期初，讓學(xué)生分小組承擔(dān)某一篇課文的講解任務(wù)。組內(nèi)同學(xué)分工合作，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的訓(xùn)練意在引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中重視分析，說(shuō)話有理有據(jù)；培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)注意聽(tīng)者的興趣，選擇合適的表達(dá)方式。從敢說(shuō)到說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得好，一步步提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（4）口頭作文階段。這一階段在高二下期，每星期利用早讀安排口頭作文訓(xùn)練。教師命題，給學(xué)生10分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后抽取學(xué)生上臺(tái)演講。這樣的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生快速構(gòu)思文章、合理安排文章結(jié)構(gòu)，突出作文的條理性有顯著的效果。有了這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)考場(chǎng)作文的寫(xiě)作再也沒(méi)有畏懼，提高了書(shū)面作文的敏捷度。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、有序的訓(xùn)練階梯進(jìn)行的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，成果很明顯。學(xué)生表達(dá)自己思想的主動(dòng)性加強(qiáng)了，增強(qiáng)了思維的嚴(yán)密性，學(xué)會(huì)了合作與交流，形成了口語(yǔ)交際過(guò)程中得體自然的儀態(tài)，對(duì)他們自身來(lái)說(shuō)，是極其有益的。從進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生的反饋信息來(lái)看，高中階段的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，是他們?nèi)松砷L(zhǎng)過(guò)程中非常重要的一個(gè)過(guò)程。而作為語(yǔ)文教師，注重學(xué)生的終生發(fā)展是我們的責(zé)任，所以要更新教學(xué)理念，營(yíng)造更好的師生關(guān)系，以進(jìn)一步完善中學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的實(shí)施過(guò)程。