“以生為本”的理論與實(shí)踐問(wèn)題

謝樹(shù)浩

一、正確理解“以生為本”辦學(xué)理念的內(nèi)涵

什么是高校工作中的“以生為本”？“以生為本”就是學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的培養(yǎng)和教育，以學(xué)生的成才、全面發(fā)展為根本。這就是學(xué)校辦學(xué)的根本指導(dǎo)方針，其直接指向“為什么辦學(xué)，如何辦學(xué)和為誰(shuí)辦學(xué)”的根本問(wèn)題。

首先，“以生為本”是一種價(jià)值理念。對(duì)于“以生為本”的正確理解，關(guān)鍵在這個(gè)“本”字上。漢語(yǔ)中的“本”字，哲學(xué)上可以有兩種理解：一種是世界的“本源”，一種是事物的根本。以生為本的“本”，不是“本源”的本，而是“根本”的本。提出以生為本，是要回答學(xué)校辦學(xué)什么最重要，什么最根本，什么最值得關(guān)注的問(wèn)題。所以，“以生為本”屬于哲學(xué)“價(jià)值論”的范疇而非“本體論”的范疇。

其次，“以生為本”不僅僅是學(xué)生的管理問(wèn)題，而是涉及到學(xué)校辦學(xué)的一切主要方面和一切主要過(guò)程。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們要開(kāi)闊視野，將以生為本貫穿到學(xué)校辦學(xué)的一切主要方面和一切主要過(guò)程。要更加關(guān)注怎樣提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，怎樣建設(shè)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)生工作如何做到融管理與服務(wù)于一體，管理上如何做到嚴(yán)格要求與人性化相統(tǒng)一等等，要更加關(guān)注學(xué)校的圖書(shū)館、學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，學(xué)生自習(xí)的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等這些事關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)成才的主要因素。

再次，“以生為本”并不是對(duì)教師價(jià)值的否定。那么，教師的價(jià)值到底何在？毫無(wú)疑問(wèn)，教師的價(jià)值在于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，這在本質(zhì)上與“以生為本”是一致的。教師是“以生為本”的主要實(shí)踐者，“以生為本”，就必然尊重教師的勞動(dòng)，體現(xiàn)教師的價(jià)值追求，但這也只是”以生為本“的一個(gè)環(huán)節(jié)，最終還是要指向以生為本。當(dāng)然，教師還有其他個(gè)人價(jià)值，但那已超出本文討論的范圍。

二、“以生為本”的科學(xué)根據(jù)

在正確理解了“以生為本”辦學(xué)理念的科學(xué)內(nèi)涵以后，我們要談?wù)勔陨鸀楸镜目茖W(xué)根據(jù)，即為什么高等教育辦學(xué)要堅(jiān)持“以生為本”。

第一，它是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校工作中的落實(shí)和延伸。

黨的十七大提出科學(xué)發(fā)展觀，其第一核心要義就是以人為本。那么，在學(xué)校，學(xué)生就是大寫(xiě)的“人”，學(xué)生就是學(xué)校辦學(xué)的目的，把“以生為本”作為學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)方針，以學(xué)生的培養(yǎng)和教育，學(xué)生的成才、全面發(fā)展為根本，是對(duì)“為什么辦學(xué)，如何辦學(xué)和為誰(shuí)辦學(xué)”根本問(wèn)題的最好回答，也是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校工作中的落實(shí)和延伸。

第二，“以生為本”是由學(xué)校的功能和任務(wù)決定的。

學(xué)校最主要的功能是育人，其培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生。教師的主要任務(wù)是教書(shū)和育人，教書(shū)和育人的直接指向都是學(xué)生。如果把學(xué)校看成企業(yè)的話(huà)，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品，但學(xué)校不同于企業(yè)的地方就在于它不允許出現(xiàn)次品和廢品。學(xué)生是學(xué)校存在的前提和價(jià)值。如果沒(méi)有學(xué)生，學(xué)校就喪失了存在的意義；如果不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校就喪失了存在的價(jià)值。所以，教書(shū)和育人就是學(xué)校最主要的功能和任務(wù)，這就決定了學(xué)校的一切工作必須服務(wù)于“以生為本”這一科學(xué)教育理念。

三、“以生為本”教育理念的實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)

近三年來(lái)，我們學(xué)校積極倡導(dǎo)和實(shí)踐“以生為本”的教育理念。學(xué)校的工作在這個(gè)理念的指導(dǎo)下取得了很多喜人的成績(jī)：學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境得到了很大程度的改善，教學(xué)質(zhì)量也得到大幅度的提高。在取得成績(jī)的同時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地指導(dǎo)我們的實(shí)踐。

1. 實(shí)踐

第一，推行首問(wèn)負(fù)責(zé)制，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，完善為學(xué)生服務(wù)的制度。

所謂首問(wèn)負(fù)責(zé)制就是指所有教職員工碰到學(xué)生提出問(wèn)題，要求為其解答和解決問(wèn)題時(shí)，第一個(gè)被問(wèn)到的老師不能推諉，屬于自己職責(zé)范圍內(nèi)的事情要妥善地解決好；不在自己職責(zé)范圍內(nèi)的事情，要詳細(xì)地告訴學(xué)生到哪個(gè)部門(mén)找誰(shuí)解決。

第二，進(jìn)一步確立以育人為中心的辦學(xué)指導(dǎo)思想。關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加快學(xué)校圖書(shū)館、語(yǔ)音室等教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，與當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)小學(xué)共建心理咨詢(xún)基地，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。積極為貧困學(xué)生爭(zhēng)取各種獎(jiǎng)學(xué)金，為他們解決后顧之憂(yōu)。狠抓教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師的教學(xué)建立考核考評(píng)制度。

第三，內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置的改革和調(diào)整都是在“以生為本”理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，圍繞更好地為學(xué)生服務(wù)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才來(lái)設(shè)置的。

第四，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。學(xué)校召開(kāi)了一系列教師研討會(huì)和座談會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名教育專(zhuān)家來(lái)學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)老師們一起探討如何辦好學(xué)、如何加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)、如何大力提倡教師的奉獻(xiàn)精神等問(wèn)題。

2. 主要經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

總結(jié)三年來(lái)實(shí)踐以生為本的理念及取得的成效，下列幾個(gè)方向可以作為經(jīng)驗(yàn)來(lái)總結(jié)。

第一，要通過(guò)“四破四立”，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)。以生為本理念、的提倡和踐行過(guò)程，實(shí)際上也是一個(gè)與舊觀念、舊思維習(xí)慣決裂斗爭(zhēng)的過(guò)程，這個(gè)較量不是一兩個(gè)回合就能夠解決的問(wèn)題，也不能單兵作戰(zhàn)。一是破除教育領(lǐng)域長(zhǎng)期占統(tǒng)治地位的“教師中心論”，樹(shù)立一切為了學(xué)生，一切服務(wù)學(xué)生的價(jià)值觀念；二是破除把師、生價(jià)值對(duì)立起來(lái)理解的錯(cuò)誤思維習(xí)慣，樹(shù)立以學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)體現(xiàn)教師價(jià)值的師生觀；三是破除重管理輕服務(wù)的學(xué)生工作觀念，樹(shù)立學(xué)生工作無(wú)小事，把學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展視為辦學(xué)最高價(jià)值的新觀念；四是破除“見(jiàn)小不見(jiàn)大”，認(rèn)為以生為本只需在中小學(xué)提倡，而大學(xué)生都是成年人，高校不必強(qiáng)調(diào)的模糊思想，樹(shù)立把大學(xué)生的全面發(fā)展作為高校辦學(xué)根本的價(jià)值觀。學(xué)校應(yīng)通過(guò)反復(fù)的宣傳教育，使新思想、新觀念逐步深入人心，成為全體教職員工的共識(shí)。思想指導(dǎo)行動(dòng)，觀念決定行動(dòng)。只有全體教職員工頭腦里裝有以生為本這四個(gè)字，心里有這四個(gè)字，才能有切實(shí)可行的措施和效果。

第二，踐行“以生為本”的理念，既要靠自覺(jué)行動(dòng)，也要有制度保證。制度是確保各項(xiàng)要求得以遵守，各項(xiàng)措施得以落實(shí)的保證。沒(méi)有制度保證，就會(huì)出現(xiàn)時(shí)冷時(shí)熱，先熱后冷，一陣風(fēng)或雷聲大雨點(diǎn)小等問(wèn)題，我們先后出臺(tái)的首問(wèn)負(fù)責(zé)制、教育工作考核制度、教務(wù)工作規(guī)程等都對(duì)規(guī)范教學(xué)行為，形成良好師風(fēng)教風(fēng)和解決日常學(xué)生學(xué)習(xí)生活等問(wèn)題起到重要作用。

第三，要突出重點(diǎn)，有的放矢地開(kāi)展工作。踐行“以生為”本理念，涉及到辦學(xué)方方面面的工作，但某個(gè)時(shí)期該抓什么，先抓什么還是要突出重點(diǎn)。什么都抓等于什么都不抓，要根據(jù)實(shí)際某個(gè)時(shí)期集中抓若干問(wèn)題。當(dāng)然，有些如教學(xué)質(zhì)量、師風(fēng)師德問(wèn)題應(yīng)該常抓不懈，解決了之后也不能放松。三年來(lái)我們就是這樣走過(guò)來(lái)的，先抓學(xué)生生活中各種急需解決好的工作，然后集中力量抓教學(xué)工作，教學(xué)工作中又分輕重緩急，按邏輯順序和工作順序逐步推進(jìn)，這樣才能收到良好的效果。

第四，教育學(xué)生正確理解“以生為本”，并在促進(jìn)“以生為本”的良好育人環(huán)境中健康成長(zhǎng)。有的學(xué)生對(duì)“以生為本”缺乏正確的、全面的理解，聽(tīng)說(shuō)學(xué)校以生為本，就認(rèn)為個(gè)人的一切要求都必須得到滿(mǎn)足，甚至不顧條件，不顧紀(jì)律和制度隨心所欲，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)往往會(huì)破壞以生為本理念的宣揚(yáng)和實(shí)踐，甚至造成有的教師也開(kāi)始怕學(xué)生，不敢嚴(yán)格要求學(xué)生，這是對(duì)以生為本的庸俗化，對(duì)學(xué)校辦學(xué)和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)都相當(dāng)有害的。所以我們?cè)谥贫ê吐鋵?shí)各種制度、措施時(shí)，要十分注意掌握分寸，劃清界限，克服各種模糊認(rèn)識(shí)，既要教育廣大教職員工正確理解，又要教育學(xué)生正確理解以生為本，否則將會(huì)嚴(yán)重毒化和污染我們的育人環(huán)境。

對(duì)“以生為本”教育理念的深刻認(rèn)識(shí)有利于我們的教育實(shí)踐。實(shí)踐證明，“以生為本”的教育理念是有強(qiáng)大生命力的，我們應(yīng)一如既往地以“以生為本”作為學(xué)校的辦學(xué)根本指導(dǎo)方針，并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地深化和完善這一理論，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展，真正做到以生為本。