藏族大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題及對(duì)策

布 窮 德慶措姆

[摘 要] 本文分析了藏族大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及學(xué)習(xí)特點(diǎn),結(jié)合自身經(jīng)歷探索了自治區(qū)高校培養(yǎng)藏族大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的具體途徑。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育,熱愛西藏,建設(shè)西藏;轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,增強(qiáng)他們的自信心;加強(qiáng)專業(yè)思想教育,牢固樹立學(xué)生的專業(yè)意識(shí);不斷改進(jìn)教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞] 藏族大學(xué)生;學(xué)習(xí)特點(diǎn);問題;教學(xué)方法

藏族大學(xué)生大多個(gè)性質(zhì)樸、隨和、多較內(nèi)向,卻又不善言語,他們都有一種刻苦、勤奮、努力學(xué)好各類現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),為建設(shè)美麗富饒的新西藏而努力讀書的強(qiáng)烈愿望。但當(dāng)他們跨進(jìn)大學(xué)殿堂門檻時(shí),卻有多種因素直接影和制約著他們的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)效果。本文針對(duì)西藏農(nóng)業(yè)院校藏族大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題及教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題做分析,意在針對(duì)藏族大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)熱情。

一、藏族大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

1、學(xué)習(xí)目的不明確

學(xué)生在校期間的根本任務(wù)是學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)應(yīng)與教育的目標(biāo)趨于一致,并通過各種外部動(dòng)力內(nèi)化為自己的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是,很多的藏族學(xué)生由于受到各種不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,學(xué)習(xí)目標(biāo)分散,甚至出現(xiàn)應(yīng)付學(xué)習(xí)、“60”分萬歲等消極問題。

2、專業(yè)思想不穩(wěn)定

農(nóng)牧學(xué)院是以農(nóng)、牧、林、水電為主的西藏唯一的理工類學(xué)校,培養(yǎng)的是西藏農(nóng)、牧、林、水電方面的人才,但是由于受到傳統(tǒng)思維模式的影響,學(xué)生對(duì)農(nóng)、牧、林專業(yè)不感興趣,認(rèn)為學(xué)農(nóng)、牧、林專業(yè)比別人低一等,在別人面前抬不起頭,甚至認(rèn)為學(xué)農(nóng)就是搞農(nóng)業(yè)生產(chǎn),學(xué)牧就是給?？床〉摹Ｊ苓@種觀念的影響,學(xué)生盡可能地逃避這些專業(yè),即使錄到這些專業(yè)的學(xué)生,也不愿學(xué),想盡辦法調(diào)專業(yè)或轉(zhuǎn)學(xué),造成嚴(yán)重的專業(yè)思想不穩(wěn)定。

3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和中學(xué)的學(xué)習(xí)方式不同,要運(yùn)用多思維方式,即從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性與邏輯性來考察問題。學(xué)院藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,由于擺脫不了單一的、為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的死記硬背的運(yùn)用思維模式,往往對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題,容易從片面的、靜止的某一點(diǎn)去理解,其結(jié)果是理解或分析思路愈走愈窄;有的學(xué)生易停留在某一問題上徘徊不前;有的把前后學(xué)的知識(shí)割裂開來,使知識(shí)的連續(xù)性人為地中斷,造成較嚴(yán)重的思維“定勢”問題。

4、存在語言障礙

語言是表達(dá)思想情感以及交流的工具。學(xué)生是否熟練的掌握語言表達(dá)的技巧、聽力能力都會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和接受知識(shí)、理解知識(shí)的內(nèi)涵產(chǎn)生直接影響。由于藏族學(xué)生從小使用的是藏語,從小學(xué)到高中很多學(xué)生直接接受的是藏語教學(xué),漢語文的掌握和應(yīng)用很少,一旦上了大學(xué),各門課程完全用漢語進(jìn)行教學(xué),他們很難適應(yīng),甚至無法接受,這給高校正常教學(xué)帶來很大影響。

二、教師在教學(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法

1、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育

作為一名教師,本著教書育人的原則,應(yīng)在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)等過程中,強(qiáng)化教師職責(zé)意識(shí),加強(qiáng)責(zé)任感,時(shí)常提醒和教育學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí),明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了在激烈的社會(huì)競爭中立于不敗之地,是為了學(xué)好知識(shí),建設(shè)我們美麗的西藏。因此,我們應(yīng)該一方面培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的觀念,一方面培養(yǎng)他們?cè)诮窈蠹ち业纳鐣?huì)競爭中所需要的各種素質(zhì)和能力。我們應(yīng)積極地鼓勵(lì)他們主動(dòng)、自覺地發(fā)現(xiàn)問題、自己學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,同時(shí)強(qiáng)化自控能力、與他人合作、協(xié)調(diào)和關(guān)心、體貼他人的心理品質(zhì)。只有這樣,我們的學(xué)生才能在現(xiàn)代社會(huì)中不斷的學(xué)習(xí)、不斷的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,增強(qiáng)他們的自信心

藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中缺乏自信心,不是偶然的個(gè)別學(xué)生才具有的,它具有普遍性。這種心理狀況于藏族學(xué)生所處的特殊地理、生活環(huán)境、西藏傳統(tǒng)文化、家庭教育以及相對(duì)落后的基礎(chǔ)教育、社會(huì)環(huán)境等各方面有關(guān)。改變這種狀態(tài)不是一時(shí)能解決的問題,不能急于求成,而應(yīng)從幼兒、小學(xué)等教育開始,不斷地強(qiáng)化他們的競爭意識(shí)。在大學(xué),我們應(yīng)盡可能地與學(xué)生主動(dòng)接近,傾聽他們的內(nèi)心感受,用情感來感化和轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀念,讓他們明白大腦經(jīng)過不斷地訓(xùn)練,可以變得越來越聰明,只要經(jīng)常參與活動(dòng),一定會(huì)取得成功。學(xué)生一旦樹立了這種觀念,經(jīng)常參與各類富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng),并獲得成功,就會(huì)大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣,就能夠主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí),增強(qiáng)自信心。因此,自治區(qū)高校教師重要的任務(wù)就是使學(xué)生保持這種奮發(fā)進(jìn)取、自強(qiáng)不息的積極觀念。

3、加強(qiáng)專業(yè)思想教育,牢固樹立學(xué)生的專業(yè)意識(shí)

專業(yè)思想是否牢固,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和我們所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量的好壞。以西藏農(nóng)牧學(xué)院為例,我們培養(yǎng)的農(nóng)、牧、林、水電專業(yè)學(xué)生,畢業(yè)以后近80%的人轉(zhuǎn)行,原因是多方面的,例如有專業(yè)思想的問題,還有工作的調(diào)整;另外工作分配和所學(xué)專業(yè)不相符等。不愿從事自己所學(xué)專業(yè)的工作,總覺得干這一行低人一等,沒有出息。因此,我們作為教育者,必須把鞏固學(xué)生的專業(yè)思想提到重要位置上。西藏人口和土地面積的分布比例中,農(nóng)牧和基層都占80%以上,我們的工作重點(diǎn)和立足點(diǎn)應(yīng)該是西藏的農(nóng)牧區(qū)。因此,新生一進(jìn)校,必須抓好專業(yè)思想教育,給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容、所學(xué)專業(yè)在西藏經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位、重要性以及自身的發(fā)展、前途等方面的教育個(gè)引導(dǎo),特別是黨中央、國務(wù)院把今后的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)牧區(qū),農(nóng)牧區(qū)的發(fā)展正需要大批農(nóng)牧林水電專業(yè)人才,有廣闊的個(gè)人發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的空間,消除他們的思想顧慮,使他們熱愛本職行業(yè),形成較牢固的專業(yè)思想。

4、不斷改進(jìn)教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性

(1)教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我組織和自立能力的培養(yǎng)。在大學(xué)教育中,教師的作用應(yīng)該是一種外部干預(yù),這種外部干預(yù)只是起到了一種催化劑的作用,促進(jìn)并協(xié)助學(xué)生的集體行為,做到使學(xué)生不對(duì)外部支持有依賴性,增加他們的主動(dòng)、自助、自立意識(shí)。我們認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)要求學(xué)生將他們自己的知識(shí)及技能應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中,比如在講解某一種蔬菜栽培技術(shù)時(shí),要讓學(xué)生聯(lián)想到其它作物的栽培技術(shù),并協(xié)助學(xué)生調(diào)整和應(yīng)用他們自己已掌握的知識(shí)去理解他們面臨的新問題、新情況,同時(shí)充分利用他們的創(chuàng)造潛力和能力去發(fā)展自己的知識(shí)。

(2)教師應(yīng)樹立“與學(xué)生平等”的觀念,要善于了解學(xué)生對(duì)自身教學(xué)的看法,并有目的地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及方式、方法等。教師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變角色,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己僅為教學(xué)的組織者,而不是指揮者,應(yīng)學(xué)會(huì)多聽、多思考,而不是唯我獨(dú)尊。要善于接近和深入學(xué)生,課堂內(nèi)外與學(xué)生多進(jìn)行交流,傾聽學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法等方面的意見,這種方法能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的口頭的、書面的直接的和隱含的對(duì)講課內(nèi)容、方法等方面的信息,教師應(yīng)據(jù)此及時(shí)調(diào)整授課方式方法。另外,在教學(xué)實(shí)施過程中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容的興趣,要多采用非照本宣科的方法和技術(shù)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

(3)注重學(xué)生漢語語言聽力及表達(dá)能力的培養(yǎng)。藏族學(xué)生對(duì)漢語文的理解能力直接影響他們接受課堂授課內(nèi)容,這對(duì)他們掌握知識(shí)和思維的訓(xùn)練影響較大。因此,我們應(yīng)結(jié)合藏族學(xué)生這一特點(diǎn),平常注重他們的漢語聽力及語言表達(dá)能力。比如,在大學(xué)一、二年級(jí)時(shí),必須安排《大學(xué)語文》課程或?qū)ｉT給藏族學(xué)生編寫實(shí)用性的漢語文教材,加強(qiáng)平時(shí)的聽、說訓(xùn)練,多開展?jié)h語文知識(shí)競賽、演講比賽等有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生漢語聽、說等能力的活動(dòng)。另外,在課堂教學(xué)過程中,有條件的教師對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題用藏語進(jìn)行教學(xué),可強(qiáng)化藏族學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解與掌握。

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