數(shù)學(xué)課堂　因“多媒體”而精彩

許　隆

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式正孕育著一場(chǎng)新的變革?！岸嗝襟w教學(xué)”這一現(xiàn)代的教學(xué)手段已為廣大教師所熟悉，并越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用到課堂。怎樣合理利用多媒體手段，有效發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的輔助和互補(bǔ)作用？筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的做法。

一、善用“多媒體”——讓課堂興趣盎然

興趣是最好的老師，是人們從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。著名心理學(xué)家皮亞杰也強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！彼鳛橐环N發(fā)自?xún)?nèi)心的動(dòng)機(jī)，一種自覺(jué)的意識(shí)傾向，是辦好任何事情的前提條件。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以收到事半功倍的效果。

例如，教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課，課一開(kāi)始教師便播放小熊放煙火的情景，活動(dòng)的畫(huà)面一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師提問(wèn)：你知道小熊分別放了多少朵紅色、藍(lán)色、綠色、黃色、紫色的煙花嗎？這時(shí)，學(xué)生自然而然進(jìn)入一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維格外活躍。等他們經(jīng)過(guò)討論拿出自己的一套方案后，教師說(shuō)：我讓小熊再放一遍煙花，用自己的方法記錄每種顏色的煙花分別是多少朵。學(xué)生由于思維能力發(fā)展的限制，在實(shí)施方案時(shí)肯定會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，比如用寫(xiě)字或畫(huà)畫(huà)的方法來(lái)不及等等。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地揭示課題。這樣，學(xué)生的心緊緊地貼近課堂，激發(fā)了興趣，提高了積極性。

二、巧用“多媒體”——讓課堂巧破難點(diǎn)

在平時(shí)的教學(xué)中，由于受時(shí)間空間的限制，教師往往不能將書(shū)面知識(shí)和技巧清晰、全面、有效地傳達(dá)給每位學(xué)生，而影響了教學(xué)效果。利用多媒體手段，化抽象模糊知識(shí)為生動(dòng)清晰表象，突破難點(diǎn)，促進(jìn)思維由模糊到清晰的過(guò)度。

例如，“行程應(yīng)用題”中“A、B兩人在環(huán)形跑道的起點(diǎn)賽跑后再次相遇”的問(wèn)題，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難。教學(xué)時(shí)可以利用多媒體化靜為動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，先出示A和B在環(huán)形跑道的起點(diǎn)同時(shí)出發(fā)賽跑，在時(shí)間的推移下兩人的距離越拉越大，直至兩人再次相遇。多媒體的動(dòng)態(tài)演示簡(jiǎn)潔明了，幫助學(xué)生快速地了解到兩人再次相遇時(shí)的路程差就是一圈跑道的長(zhǎng)。讓學(xué)生順利地攻破難點(diǎn)，避免了用實(shí)物表演而造成的不準(zhǔn)確、不科學(xué)的負(fù)面影響。

三、活用“多媒體”——讓課堂綻放光彩

利用多媒體化靜為動(dòng)，化抽象為具體的優(yōu)點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、想象能力，提高學(xué)生的觀察能力，從而讓課堂綻放光彩。

1.培養(yǎng)空間觀念

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)看，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒介較難幫助他們形成空間觀念。利用多媒體輔助教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生形成良好的空間觀念。

例如：教學(xué)“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)互相平行”時(shí)，對(duì)于怎樣的兩條直線(xiàn)在“同一平面內(nèi)”，學(xué)生不理解，教材也沒(méi)有詳細(xì)的闡述。我是這樣設(shè)計(jì)的：多媒體顯示不在同一平面內(nèi)的兩條不相交的直線(xiàn)，提問(wèn)：“這兩條直線(xiàn)是平行線(xiàn)嗎？”有學(xué)生說(shuō)是，有學(xué)生說(shuō)不是。接著，教師要求學(xué)生回憶平行線(xiàn)的概念，特別指出“在同一平面內(nèi)”。這時(shí)，利用多媒體立體直觀的優(yōu)點(diǎn)，用“蔓延”的方式顯示兩條直線(xiàn)所在的平面，引導(dǎo)學(xué)生理解這兩條直線(xiàn)雖不相交，但由于不在同一平面內(nèi)，所以就不是平行線(xiàn)。這樣借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生建立了清晰的表象，有助于形成良好的空間觀念。

2.培養(yǎng)想象能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！崩枚嗝襟w化靜為動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的潛力。

例如：教學(xué)“把一個(gè)長(zhǎng)方形框拉成一個(gè)平行四邊形，它的周長(zhǎng)變化了沒(méi)有？面積呢？”這道題時(shí)，通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，分別閃爍平行四邊形的兩組對(duì)邊，并分別與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬重合，以理解周長(zhǎng)沒(méi)有變。再用動(dòng)畫(huà)的形式演示考利狗能直立行走通過(guò)長(zhǎng)方形框，卻被由此推成的平行四邊形框拒之門(mén)外，引導(dǎo)學(xué)生積極思考為什么？由此得出平行四邊形的高變矮了，所以面積也就變小了。這樣，修正了學(xué)生原來(lái)以為周長(zhǎng)和面積都沒(méi)變的錯(cuò)誤想法。通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，激活了學(xué)生的想象力，并使之得到了提高。

3.培養(yǎng)觀察能力

數(shù)學(xué)觀察力是新課標(biāo)中提出學(xué)生應(yīng)必備的一種重要數(shù)學(xué)能力。最近聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)“連加、連減”的課。課后研究了一下一年級(jí)的課本和習(xí)題類(lèi)型，發(fā)現(xiàn)基本以圖為主。這就要求學(xué)生有一定的觀察能力，以此引導(dǎo)正確理解題意。例如教材67頁(yè)第三題的教學(xué)（如圖）：

部分學(xué)生不理解圖的意思。這時(shí)可以利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)：岸上原有8只鴨，先游走了1只，又游走了4只，還有多少只呢？這樣，學(xué)生就能比較直觀地列式解答了。

綜上所述，多媒體只是一個(gè)輔助教學(xué)的工具。在課堂上，教師和學(xué)生才是真正的主導(dǎo)和主體。我們應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視師生間、生生間的思維互動(dòng)。這樣的數(shù)學(xué)課堂才是精彩的數(shù)學(xué)課堂。（責(zé)任編輯：李雪虹）