語文教學(xué)改革要從教案抓起

作為一線教師，我經(jīng)常關(guān)注到，課堂上有的教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，而不問學(xué)生懂不懂，不管學(xué)生聽不聽，老師只顧自己表演得高興。如果你把這個(gè)教師拉出來與他談?wù)摻虒W(xué)方法，他肯定有另外的說法。由此我覺得：改革教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，真正實(shí)踐新課標(biāo)理念，還要從源頭抓起，那就是從教師的理念和備課抓起！

語文教學(xué)創(chuàng)新的源頭就是教師的教學(xué)過程的計(jì)劃預(yù)案創(chuàng)新——教案的創(chuàng)新。

任何前瞻性教學(xué)理念，都要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。只有在課堂中生根發(fā)芽，并開花結(jié)果的理念才具有推廣價(jià)值。教學(xué)預(yù)案就是實(shí)施這種理念的開始，而編寫預(yù)案應(yīng)該注意如下問題：

一.創(chuàng)新教案的編寫理念

1.教案要體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是師生的互動，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，徹底顛覆了以往傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)一切的課堂模式。既然這樣，那種傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)當(dāng)然也要進(jìn)行更新，由原來的“以教師為中心的設(shè)計(jì)”（“師本位”）改為“以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)”（“生本位”），只有教案設(shè)計(jì)中教師的角色創(chuàng)新了，教學(xué)過程才可能實(shí)踐并體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，如果沒有在教案中想過這樣做，又怎么會在實(shí)踐中去操作呢？

2.教案要體現(xiàn)教師教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變 第一要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。新課改理念下倡導(dǎo)教學(xué)方法“自主”“合作”“探究”“體驗(yàn)”，關(guān)注“學(xué)生的課堂生命成長”，教師的創(chuàng)新教案無疑在學(xué)習(xí)活動中要體現(xiàn)這些方法，摒棄傳統(tǒng)單一的講授，練習(xí)，檢測模式。可以把設(shè)問、預(yù)習(xí)、合作探討、引導(dǎo)、小結(jié)等活動貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)過程中。

第二要轉(zhuǎn)變教學(xué)輔助材料的使用方式高中語文廣東版教學(xué)參考書在編采教學(xué)輔助材料方面已經(jīng)“雜取種種，合成一書”了，符合我們廣大教師的不同采用口味。對文學(xué)作品的解讀本來就應(yīng)該摒棄單一的定性分析，而采取多樣化的可能性分析。多元解讀，讀出一千個(gè)哈姆雷特。而這個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生就起源于教師的教案設(shè)計(jì)，這也符合學(xué)生的個(gè)性解讀。而如果沒有教師的多元解讀的預(yù)案（教案）引導(dǎo)，教學(xué)活動不就變成了“預(yù)設(shè)的陷阱”？所以創(chuàng)新教案的材料選取要盡量豐富、多樣，避免單一.枯燥，當(dāng)然也要精當(dāng)，不能不分取舍全盤托出，也不交給學(xué)生鑒賞方法，那樣真成了“沒有說法”了。（當(dāng)然，我們期待著評價(jià)制度與方法多元化，否則這種局面永遠(yuǎn)無法出現(xiàn)。）

第三要重視課程資源的再生和開發(fā)。生動的課堂上自然會產(chǎn)生新的教學(xué)資源，即從學(xué)生的分析過程、結(jié)果中產(chǎn)生新問題，新結(jié)論，這些問題和結(jié)論就是很好的課堂再生資源，是教師下一步教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方向和任務(wù)甚至是內(nèi)容。創(chuàng)新教案應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，關(guān)注人性（當(dāng)然更應(yīng)該關(guān)注科學(xué)，關(guān)注真理?。?，再生資源可以充實(shí)我們的下一個(gè)教案！此外，學(xué)生或者教師、學(xué)校也可以作為開發(fā)校本教材的很好資源載體，研究地方人文、地理、治校理念、學(xué)校熱點(diǎn)問題及現(xiàn)象，結(jié)果也可以編入創(chuàng)新教案中，摒棄過去那種“唯教材唯教參”的備課法。

要將“死教案”寫成“活教案”，設(shè)計(jì)的教案能在課堂上靈活運(yùn)用，不能為了實(shí)施教案設(shè)計(jì)而不顧課堂學(xué)生實(shí)際或者新生備課資源。

第四要重視過程設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變。以往的教案注重的幾個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教案不能一味照搬，也不能全盤拋棄。首先，目標(biāo)設(shè)定就要改革。江蘇洋思中學(xué)的“四分三清”教學(xué)法效果不錯?！八姆帧奔捶謱釉O(shè)標(biāo)、分層教學(xué)、分層檢測、分層評價(jià)。“四分教學(xué)法”就充分重視了學(xué)生的個(gè)體差異。根據(jù)個(gè)體特征來確定教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計(jì)首先要注意的。其次洋思的教學(xué)過程的安排有利于“三清”（“堂堂清”“日日清”“周周清” ），這是圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)的，注重實(shí)效。新式教案也要本著以學(xué)生為主體，重點(diǎn)安排符合學(xué)生個(gè)體或者小群體的認(rèn)知活動，改變過去課堂上教師教參一統(tǒng)天下的局面，在充分考慮學(xué)情的情況下，真正按照新課標(biāo)的理念“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”“綜合學(xué)習(xí)”來設(shè)計(jì)編寫教案。

二.創(chuàng)新教案的編寫形式

1.要改填空式的教案為多樣化的“個(gè)性教案”。有經(jīng)驗(yàn)和負(fù)責(zé)任的教師編寫的教案不僅體現(xiàn)了教風(fēng)，還體現(xiàn)了學(xué)情。按照教參的目標(biāo)及過程，強(qiáng)行推進(jìn)教學(xué)的方式無疑是不負(fù)責(zé)任的。過程設(shè)計(jì)有“問題激趣”“認(rèn)知目標(biāo)選擇”“興趣預(yù)習(xí)”“預(yù)習(xí)反饋”“學(xué)生合作探究”“教師情景激發(fā)”“師生互動”“小結(jié)提高”“活動鞏固”等，而不是為了書寫或評價(jià)的方便，使用統(tǒng)一印發(fā)的教案紙，甚至是“教學(xué)通案”，不強(qiáng)調(diào)或者忽視教師的個(gè)人風(fēng)格和學(xué)生的認(rèn)知特性。集體備課可以，但使用通案不可取，通案的本質(zhì)是典型的唯心主義。如果教研組安排得當(dāng)，一課可以安排多人備課，可以“一課多案”。

2.要提倡創(chuàng)作使用“活教案”。紙質(zhì)教案或電子教案既然已經(jīng)生成，我們就叫它“死教案”，可是有多少人愿意在實(shí)施過程中去“照本宣科”“遵照執(zhí)行”呢？很多人實(shí)際上運(yùn)用得最多的是“腹案”，就是在自己的大腦中生成“現(xiàn)場教案”，這才是真正理解后的教案，才是教師的再創(chuàng)造！它是先有了“死教案”，之后才產(chǎn)生的，沒有紙質(zhì)或電子教案，就很難有真正好的“活教案”。一個(gè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師是非常重視使用活教案的，作為領(lǐng)導(dǎo)不要以此判定這些教師“沒備課”，恰恰相反，這才是真正的備了課?？梢韵胂蠼處熣罩n本或教案讀給學(xué)生聽的課堂是怎樣的沉悶！

3.要創(chuàng)作有“教后案”的教案。再完整和考慮周詳全面的教案都只是“預(yù)案”，而預(yù)案與現(xiàn)實(shí)的課堂總會有出入，把對“出入”的處理過程重新寫進(jìn)“預(yù)案”后，編寫“教后案”，不同于簡單的“教學(xué)后記”，這樣做可以提高我們今后編寫“預(yù)案”的水平，檢驗(yàn)我們的預(yù)測能力，有效減少錯誤或問題預(yù)案。有 “教后案”的教案才算是真正完整的教案。

每一次的學(xué)生和課堂實(shí)踐都是新的，沒有可以完全照搬照抄的教案，尤其是教后案！

4.要簡案與詳案兼有、有形案與無形案共存。一線教師應(yīng)該有充足的思考時(shí)間，又不能陷入書寫教案的繁重勞動中，所以提倡簡案與詳案共有，“無形”的“腹案”電子教案同有形的紙質(zhì)教案共存。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上課時(shí)有很強(qiáng)的臨場發(fā)揮與應(yīng)變能力，即使被強(qiáng)迫寫了詳案也不會照著講，這是現(xiàn)實(shí)。即然這樣，作為主管領(lǐng)導(dǎo)還不如允許簡案存在，預(yù)留足夠時(shí)間讓老師思考，“寫腹案”。當(dāng)然年輕的缺乏應(yīng)變和臨場發(fā)揮能力的教師則不同，要多寫詳案！任何時(shí)候我們都不能“無案”上課，即使是簡案，也應(yīng)該有新穎的課型、明晰的思路、細(xì)膩的層次、生動的語言、充分的活動、豐富的積累、完整的過程，不可簡單到讓他人看不懂，讓自己沒有思路。

有形的紙質(zhì)教案與先進(jìn)的電子教案相比，缺少了生動靈活性。適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)生成有聲音、圖像、動畫、情景、過程的多媒體無形教案，應(yīng)該是創(chuàng)新教案的生力軍，有條件的地方有能力的老師都應(yīng)該在教案形式上多樣化。

語文教改任重道遠(yuǎn)，呼聲一浪高過一浪，但是源頭沒有清流，想直接得到活水，好似“緣木求魚”事倍功半。僅以此為猛士們助威！

熊志鋒，教師，現(xiàn)居廣東東莞。