中學(xué)語(yǔ)文要不要講語(yǔ)法

吳曉鋒

關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文要不要講語(yǔ)法的問(wèn)題，近來(lái)受到各方關(guān)注，引起了廣泛爭(zhēng)議。如有人認(rèn)為，在中學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)沒(méi)有太大的必要。他們認(rèn)為漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，許多人不懂語(yǔ)法，但運(yùn)用漢語(yǔ)沒(méi)什么障礙。語(yǔ)法講得太多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有多大好處。中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不理想的主要原因是閱讀量少、寫(xiě)作練習(xí)少。對(duì)于語(yǔ)法，老師在講課時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥一下就可以了。也有人認(rèn)為，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還是應(yīng)該講一點(diǎn)語(yǔ)法。他們認(rèn)為，雖然不能說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高與遵守語(yǔ)法規(guī)則具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，但如果連漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法都不懂，要想寫(xiě)出高水平的文章也是不可能的。任何課程都有其自身的知識(shí)體系，語(yǔ)文課也不例外。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，作為一名來(lái)自一線對(duì)于語(yǔ)法問(wèn)題對(duì)中學(xué)生的影響有著切身體驗(yàn)的中學(xué)語(yǔ)文教師，筆者比較傾向于第二種觀點(diǎn)，那就是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是應(yīng)該講一點(diǎn)語(yǔ)法，而且很有必要講一點(diǎn)語(yǔ)法。下面筆者想就自己在教學(xué)中的體會(huì)簡(jiǎn)單地談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

由于現(xiàn)在很多地方很多學(xué)校淡化語(yǔ)法教學(xué)甚至根本不講語(yǔ)法，致使很多學(xué)生在初中階段對(duì)語(yǔ)法完全是一竅不通，這在很大程序上制約了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。到了決定命運(yùn)的高中階段，由于完全不懂語(yǔ)法暴露的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，在很大程度上影響學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)甚至是高考成績(jī)。比如到了高中階段，很多學(xué)生竟然不懂什么叫定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，這完全叫人不能相信，但那確實(shí)是事實(shí)。對(duì)于這些基本問(wèn)題都不懂的學(xué)生，你又怎么能奢望他能去搞懂復(fù)雜的病句修改、復(fù)雜的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)辨析呢？這些基本問(wèn)題的不懂對(duì)于學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的影響更是嚴(yán)重，這里筆者想就這一問(wèn)題結(jié)合幾個(gè)教學(xué)實(shí)例重點(diǎn)來(lái)談一談。

例如在高中語(yǔ)文第一冊(cè)的《燭之武退秦師》一文中的“燭之武退秦師”中的“退”字用了什么文言特殊用法，在這里是顯而易見(jiàn)的。那就是用了使動(dòng)用法。在這里的“退”應(yīng)該理解為“使………退”，否則這個(gè)句子就無(wú)法理解清楚了。但是由于很多學(xué)生在初中階段對(duì)語(yǔ)法問(wèn)題沒(méi)有很好落實(shí)，盡管老師講了很多遍，他們還是似懂非懂，因而在應(yīng)用中總是出錯(cuò)，特別是在考試中丟了本不應(yīng)該丟的分?jǐn)?shù)。其實(shí)在這個(gè)句子中，因?yàn)椤巴恕弊质钦麄€(gè)句子的謂語(yǔ)，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中“退”字是一個(gè)不及物動(dòng)詞，它是不能接賓語(yǔ)的，所以這里這個(gè)“退”字的用法是“使動(dòng)用法”就是理所當(dāng)然的了。但是我們的學(xué)生卻總是不能理解，只是機(jī)械記憶，當(dāng)時(shí)可能記得，但是時(shí)間一長(zhǎng)，他們就忘了，在高考分?jǐn)?shù)仍然決定一個(gè)人命運(yùn)的今天，如果在高考中犯下了這么低級(jí)的錯(cuò)誤，那么他們是不是會(huì)抱撼終身呢？再如在《左傳》中還有這樣一篇文章《鄭伯克段于鄢》（注：前文也是選自于《左傳》），它標(biāo)題也有一個(gè)文言特殊用法，那就是“于鄢”二字是“狀語(yǔ)后置”，因?yàn)樵谶@個(gè)句子之中，這兩個(gè)字是用來(lái)狀語(yǔ)修飾動(dòng)詞“克”的。這在文言特殊句式之中是再簡(jiǎn)單和普遍不過(guò)的了，但在現(xiàn)實(shí)中卻不符合我們現(xiàn)代人的語(yǔ)法習(xí)慣和思維模式，然而到了高中階段對(duì)于這一點(diǎn)不懂和不理解的學(xué)生仍然大有人在，這是不是顯得有些不可思議呢？《鴻門(mén)宴》中也有這樣一句：“項(xiàng)莊拔劍舞，項(xiàng)伯亦拔劍舞，常以身翼蔽之，莊不得擊?！边@里一個(gè)“翼”字非常形象地刻畫(huà)了項(xiàng)伯矢志救劉邦的真切和急切。項(xiàng)伯“像鳥(niǎo)兒的翅膀一樣”遮住了劉邦，可見(jiàn)劉邦是多么地會(huì)收買人心而項(xiàng)羽又是多么地不善于籠絡(luò)人心，劉邦最終能夠以少勝多以弱勝?gòu)?qiáng)打敗項(xiàng)羽由此看來(lái)也就具有著一定的歷史必然了。掌握了這一關(guān)鍵的“翼”字對(duì)全文的理解由此可見(jiàn)是多么重要，它不僅能使一個(gè)句子融會(huì)貫通，更重要的是，它能帶動(dòng)重要人物形象的分析，進(jìn)而能夠帶動(dòng)對(duì)整篇文章的主旨的理解和把握，也更能讓人理解司馬遷為什么會(huì)給劉邦這樣一個(gè)地痞和流氓人物作傳的原因了?？傊?，像這樣的例子在高中語(yǔ)文教材和教學(xué)中簡(jiǎn)直是不勝枚舉，而我們的學(xué)生在其中所犯的錯(cuò)誤和所遭受的傷痛也不是一二句話所能說(shuō)清楚的。

筆者認(rèn)為在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其是在初中語(yǔ)文教學(xué)中講一講基本的語(yǔ)法知識(shí)是非常必要的，也是非常迫切的。當(dāng)然，從另一個(gè)角度講，中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的根本目的是在于很好地傳承祖國(guó)優(yōu)秀的文化，傳承中華文明幾千年的文化和文明經(jīng)典，留傳我們老祖宗給我們留下的一筆筆寶貴的文化遺產(chǎn)，使他們能夠站在前人的肩膀上看得更高看得更遠(yuǎn)，全面提高他們的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，而不是讓每個(gè)學(xué)生將來(lái)都從事古代文化研究和古文字研究，說(shuō)得功利一點(diǎn)，那就是能夠使他們?cè)谌找婕ち业母呖几?jìng)爭(zhēng)之中多一份競(jìng)爭(zhēng)力和多一份自信，多一點(diǎn)掌握自己命運(yùn)的本領(lǐng)，所以在中學(xué)語(yǔ)文教材關(guān)于文言文這一塊的編排上，筆者認(rèn)為還是應(yīng)緊緊把住“實(shí)用”這一準(zhǔn)繩和根本方向。因而中學(xué)語(yǔ)文教材中語(yǔ)法的渉獵就不應(yīng)太深，也不應(yīng)太偏和太難，應(yīng)有一個(gè)度的概念。不然，非但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利，也恐怕會(huì)使得在現(xiàn)階段本身已很尷尬和廣受詬病的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的處境顯得更加不妙，廣大在一線辛勤工作的中學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)更不受理解和得到他們應(yīng)有的尊重。

吳曉峰，教師，華中師范大學(xué)文學(xué)院教育碩士。