寫作教學(xué)要樹立三種意識(shí)

學(xué)生作文重在自我表達(dá)，發(fā)展個(gè)性；重在交流信息，傳達(dá)思想，適應(yīng)社會(huì)需要。然而，現(xiàn)狀并不容我們樂觀。老師一布置作文，學(xué)生就習(xí)慣于找作文選，習(xí)慣于上網(wǎng)下載，厭煩寫作應(yīng)付作文的學(xué)生不在少數(shù)。作為教師，應(yīng)如何面對？筆者覺得，新形勢下的作文教學(xué)，教師應(yīng)更新觀念，樹立以下三種意識(shí)：

一.課程意識(shí)

即作文教學(xué)必須有整體思路。教師必須摒棄偏于程式化的訓(xùn)練方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、自由交流、自由表達(dá)。鑒于此，筆者在實(shí)踐中作了以下努力：

1.從積累做起，由淺入深，積少成多，學(xué)會(huì)運(yùn)用

一進(jìn)七年級，我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”，每兩天摘抄100-200字的精彩文段，一段時(shí)間后又要求學(xué)生再摘抄10個(gè)用得好的詞語和一句名言，接著又建議學(xué)生摘抄過后寫點(diǎn)評，等點(diǎn)評之風(fēng)成氣候了，又提議同桌周末交換摘抄本，再次點(diǎn)評。

一年后，《讀者》、《語文報(bào)》成為學(xué)生最愛看的刊物，學(xué)生的點(diǎn)評也令人感動(dòng)佩服。如甲同學(xué)語言精練，她的點(diǎn)評總是簡短生動(dòng)：“在傷害他人的同時(shí)，你無法幫助自己，為何不互助呢？”“當(dāng)我是草時(shí)，告訴自己：向上開花！當(dāng)我是花時(shí)，告訴自己：你是一棵草！”

更讓我感到欣慰的是，學(xué)生已經(jīng)有意無意地開始運(yùn)用這些摘抄。記得有一次，一女生回答問題時(shí)用了一句名言，非常貼切，當(dāng)我表揚(yáng)時(shí)她很靦腆地說是摘抄中的句子。我于是趁機(jī)宣傳摘抄的益處，推崇這種學(xué)以致用的方式。后來，在作文課上，我又要求學(xué)生以四人小組為單位，共同研讀摘抄本和課文，選出最喜歡的片段，欣賞語言，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，揣摩技巧，也取得了很好的效果。

當(dāng)然，不是每個(gè)學(xué)生都能如此自覺，敷衍了事的也有一部分。另外，摘抄也不能一成不變，必須時(shí)要有更新。同時(shí)，隨著學(xué)生課業(yè)的增加，摘抄量也可變?yōu)槊恐芤粌纱巍?/p>

2.明確各個(gè)階段的寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)和訓(xùn)練

以往的作文課教師講得很多，但收效甚微，不如先化整為零，再集零為整，分階段有的放矢地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。如：七年級加強(qiáng)語言訓(xùn)練，八年級側(cè)重結(jié)構(gòu)、文體訓(xùn)練，九年級則注重篇章的整體訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，語言訓(xùn)練是作文教學(xué)的起點(diǎn)，許多學(xué)生怕寫作文，其實(shí)就是覺得自己“只能意會(huì)，不可言傳”。因此，應(yīng)把語言訓(xùn)練作為作文教學(xué)的第一個(gè)突破口。首先，教師自己的教學(xué)語言一定要美，要讓學(xué)生欣賞這種美，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)這種美。一次，在上課時(shí)我引用了“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩”。后來，一同學(xué)在完成“感受自然”的綜合性學(xué)習(xí)的作文時(shí)，很快有用上了，引得非常貼切自然。其次，教師要充分利用教材中文辭優(yōu)美的課文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，多讀多背。同時(shí)教師還可向?qū)W生推薦優(yōu)秀的少兒讀物，舉行讀書活動(dòng)，交流感受。

二.學(xué)生意識(shí)

即讓學(xué)生愿意寫作，快樂寫作，讓作文真正成為學(xué)生的心聲。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。”這表明學(xué)生需要一種輕松愉快的寫作環(huán)境，使他們愿意暢所欲言，抒發(fā)心聲。

所以作文，老師的引導(dǎo)非常重要。

以筆者多年來的教學(xué)實(shí)踐為例，主要分兩步走。一是平時(shí)的隨意文不做過多的要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限文體、不限字?jǐn)?shù)。等學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師再作引導(dǎo)。比如，我雖然也表揚(yáng)簡短有新意的創(chuàng)作，對離奇的想象也表示肯定，但我把更多的溢美之詞送給了寫就餐、就寢、課間活動(dòng)等有真情實(shí)感的文章。漸漸地，學(xué)生也更關(guān)注生活，懂得感悟生活了。二是上好作文課，創(chuàng)設(shè)輕松的寫作氛圍，訓(xùn)練過程可由寫一句話到幾句話，到片段訓(xùn)練，再到寫一篇文章，循序漸進(jìn)。要學(xué)生愿意寫，老師的評價(jià)與指導(dǎo)也非常重要，不管是怎樣的文章，都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在學(xué)生作文中，只要有一處閃光點(diǎn)，老師都要用鮮明的標(biāo)志標(biāo)示出來，都要用贊美的語言給予鼓勵(lì)。只要抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，深入淺出地逐步滲透作文的基礎(chǔ)知識(shí)，他們就再也不會(huì)望著作文題發(fā)呆痛苦了。還有一點(diǎn)也要格外注意，在批改學(xué)生作文時(shí)，除了鼓勵(lì)，還應(yīng)指出發(fā)展的努力方向。不能一味地甚至夸大地強(qiáng)調(diào)其優(yōu)點(diǎn)。如我班一女生，特愛寫愛情題材，文筆優(yōu)美，感情細(xì)膩，因這樣的作文在考試中得過高分，以后一旦作文，她都要把它牽扯到愛情的范疇里去寫，于是批改中，我當(dāng)面與她講清其利弊，指出要拓寬寫作思路，這樣才能使佳作層出不窮。她聽后，努力進(jìn)行了調(diào)整，寫出了不少的優(yōu)秀文章，成了校報(bào)的優(yōu)秀小記者?？梢娗‘?dāng)?shù)脑u價(jià)才能幫助學(xué)生積累自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的寫作水平。

三.開放意識(shí)

即對學(xué)生的作文給予充分的理解，尊重與寬容?，F(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，知識(shí)面廣，思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)。他們不再人云亦云，不再“盡信師”，有許多自己的想法和主張，寫出的作文具有鮮明的個(gè)人風(fēng)格。有的老師經(jīng)常說學(xué)生“胡言亂語”，我覺得應(yīng)該稱為“多姿多彩”才對。如果我們做教師的只肯看一種顏色的花，只肯聽一種旋律的音樂，那才是教育的悲哀！在新形勢下，我們必須做一名具有開放意識(shí)的教師，必須懂得教學(xué)是在師生人格完全平等的基礎(chǔ)上開展的富有愛心的交流，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展。

這種開放意識(shí)主要體現(xiàn)于三個(gè)詞：理解、尊重與寬容。寫作本來就是“我手寫我口”“我手寫我心”，應(yīng)該給予學(xué)生自由空間，允許并積極鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己獨(dú)特的看法和感受。也許這種感受較幼稚、偏激，甚至是錯(cuò)誤的，但我們不能簡單地以成人的社會(huì)化的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)他們的品德。不要總是指責(zé)、訓(xùn)斥、嘲弄，應(yīng)該給予理解、尊重與寬容。如我班有位男生與別班一女生早戀，一次傳遞情書被我發(fā)現(xiàn)，我一看寫得很有文采。事后我找他談話，我先夸獎(jiǎng)了他的情書之妙，然后語重心長地說：“你如果把這份心用到寫作上去，何愁什么文章寫不好呢？現(xiàn)在還不是戀愛的季節(jié)，當(dāng)是讀書的大好時(shí)光，警惕‘沖動(dòng)的懲罰哦！”此后，那學(xué)生真的就認(rèn)真了很多，寫出了不少佳作。

學(xué)生還是孩子，能說出自己的看法，這份真實(shí)值得我們尊重和理解。他們畢竟還小，思想還不成熟，我們要以一顆寬容的愛心去教育，去引導(dǎo)，去幫助，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生心靈上的“閃光點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教育氛圍，給學(xué)生以希望，讓學(xué)生在廣闊天地自由翱翔，才能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展，才能真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

黃昌賽，教師，現(xiàn)居浙江義烏。