如何使學(xué)生的習作富有文采

教學(xué)中我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：很多學(xué)生在平時或考試時寫的作文，自以為寫得還不錯，審題、立意達到了基本要求，結(jié)構(gòu)也完整，語句還算通順、連貫，但得分在中等檔次，算不上好作文，這是為什么？其實作文好壞的評分除了立意、構(gòu)思外，還有重要的一點，那就是文章的語言?？匆黄魑娜缤匆粋€人的外貌一樣，給人的感覺是，五官端正固然重要，但如果是美麗漂亮豈不更好？人可以通過美容化妝來打扮自己，使人美麗起來，一篇文章同樣可以通過修飾，讓語言美起來，從而顯出個性特色。但如何才能使學(xué)生的習作富有文采呢？

下面是本人的一堂作文教學(xué)課的部分實錄情況：

當我的課堂上說大部分同學(xué)的作文平鋪直敘過多，而生動形象不足時，一位學(xué)生站起來說：“老師，怎樣才能做到生動形象呢？”

“這個問題問得好?！蔽乙幻婵隙诉@位學(xué)生的問題，一面轉(zhuǎn)身在黑板上寫了一個“愁”字，說，“請大家看黑板，現(xiàn)在我們就以‘愁為例，這是我們每個人在一生中都會遇到的一種情感。首先，請大家回想一下我們熟知的古詩詞，看看我們的古人是怎么來表達這種情感的?！?/p>

“只恐雙溪蚱蜢，載不動許多愁。”

“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！?/p>

“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！?/p>

……

學(xué)生們說了很多古人描寫愁的詞句。

“很好！”我說，“‘愁本來是一種看不見，摸不著的抽象事物，但在李清照的心中，‘愁成了一種具有重量的物體，南唐后主李煜則賦予了‘愁以一種物態(tài)的的形式，而李白則把‘愁描寫成了一種可以丈量的東西。在這些名家的筆下，本來是抽象事物的‘愁，不但變得可感，可觸，可視，而且生動形象地表達出了作者心中的情感。這就告訴我們，一種事物或情況，可以用不同的方式來表達。下面，請大家用簡短的詞句表述‘晴朗?！蔽矣洲D(zhuǎn)身在黑板上寫下了‘晴朗一詞。

“萬里無云?！?/p>

“碧空如洗?！?/p>

“艷陽高照。”

“風和日麗?！?/p>

……

學(xué)生的興趣一下被激發(fā)出來了，爭先恐后地說了許多詞句。

“不錯！”我說，“但請大家想想，‘天邊飄著幾絲白云算不算是晴朗呢？”

“算——”學(xué)生會意地拖長聲調(diào)齊聲回答。

“好！下面，大家看這個句子?！蔽以诤诎迳蠈懴铝艘恍凶郑航淌依锖馨察o?！斑@是一句客觀描寫的句子，誰能讓它變得更加形象生動？”

“教室里靜得連一根針掉在地下的聲音都聽得見。”

“教室里靜得只聽見同學(xué)們在紙上寫字的‘沙沙聲。”

“教室里靜得我連自己‘怦怦的心跳聲都聽得見?！?/p>

“教室里靜得能聽見同學(xué)們的呼吸聲?！?/p>

……

學(xué)生爭著舉手回答。

“大家說得都很好，而且大多運用了以動襯靜的手法，這就使自己的表述更加形象生動了?！蔽艺f，“下面，請大家賞析這幾個句子。”我在黑板上又寫了這樣幾個句子：

1.這是一個很小的小鎮(zhèn)。

2.小鎮(zhèn)很小，一泡駱駝尿從東頭撒到西頭，還剩下半泡。

3.小鎮(zhèn)太小了，東頭人家的孩子晚上哭鬧，吵得西頭人家睡不著覺。

4.小鎮(zhèn)很小，東頭放個屁，西頭像打雷。

看到黑板上的句子，很多同學(xué)都笑了。他們立即分組討論起來，不久，就開始舉手發(fā)表自己的看法。有的從寫作手法方面來分析，有的從生活積累方面來分析，還有的從生活氣息方面來分析，但學(xué)生們一致認為第一個句子不如后面的三個句子好。

看到學(xué)生興致很高，課堂氣氛非常活躍，我不失時機的加以啟發(fā)：“那么，現(xiàn)在誰能說說，如何才能使自己的習作富有文采呢？”

“要注意觀察生活，提高自己對生活的感悟能力?！?/p>

“要善于運用各種修辭手法和表現(xiàn)手法?！?/p>

“要多讀書，學(xué)會賞析?！?/p>

“要多角度的思考，選取最適合表現(xiàn)自己在特定情境下所思所想的句子來表達自己的獨特感受?！?/p>

……

對學(xué)生的回答，我大多給予了肯定，并做了必要的補充。一節(jié)寫作教學(xué)課，就這樣在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了。課后我給學(xué)生布置了一個小練習：用生動形象的語段，表達自己在“高興”或“憂傷”時的心情。結(jié)果，學(xué)生本次的習作比以前有了很大的時進步。

《普通高中語文課程標準》在對課程標準“表達與交流”板塊作出“實施建議”時指出：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造能力?！倍疫€說，教師寫作教學(xué)的主要任務(wù)就是要“鼓舞學(xué)生自由地表達，有個性地表達，有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”，對于這種思想，我的理解，就是要求語文教師在寫作教學(xué)中要教會學(xué)生正確、合理和巧妙地表情達意。

縱觀近些年的高考作文,多是以話題作文為主，審題、析題、定題不存在多么高深的難度，學(xué)生作文能力層級的區(qū)分主要是表達應(yīng)用。語言是表達思想的工具，如果“沒有很好的表達工具，無論多么美好的感情，也是表達得不好或表達得不完全的”。駕馭語言的能力是作文能力最基本最主要的因素，如何讓學(xué)生的作文靚麗多姿，文采飛揚，怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫作，如何迅速地提高學(xué)生的寫作水平，一直是困擾廣大語文教師的一個亟待解決的問題，希望我的這篇文章能夠起到拋磚引玉的作用，能和我們廣大語文同行們一起來探討語文作文教學(xué)的成功經(jīng)驗。

靳漢杰，語文教師，現(xiàn)居甘肅高臺。