讓閱讀與寫作并軌

魏曉斌　吳學(xué)篤

閱讀與寫作，是語文教學(xué)中的兩個重要部分，而這兩部分是緊密相聯(lián)，互為映照。但在教學(xué)實踐上，我們總是無意識地把閱讀與寫作分割開來教學(xué)，這是嚴(yán)重錯誤和不科學(xué)的。

閱讀和寫作，從來就是一對形影不離的孿生姊妹。從信息論上說，讀是接受信息，寫是發(fā)出信息。讀是寫的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，寫是讀的動力和深化。教育家葉圣陶先生說過：“多讀筆生花，多寫讀入里。”這一精辟論斷深刻地揭示了讀與寫的辯證關(guān)系。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)將二者有機結(jié)合，實行“閱讀寫作并軌”，以收一箭雙雕之效。

陸機在《文賦》開篇就說：“佇中區(qū)以玄覽，頤情志于《典》《墳》?！倍鸥σ舱f過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”古人還說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@些充分說明，學(xué)生只有多讀古今中外優(yōu)秀作品，吸收其語言精華，模仿其體式布局，博覽廣貯，才能厚積薄發(fā)。閱讀對寫作的促進(jìn)作用，大致表現(xiàn)在以下幾方面：一是通過閱讀可以積累寫作的語言，提高語言表達(dá)能力。在語言的積累上，首先應(yīng)讓學(xué)生通過閱讀，積累大量的詞匯，包括這些詞語的精確含義、細(xì)微差別、感情色彩以及在具體語言環(huán)境中的運用等；其次應(yīng)掌握作品中體現(xiàn)的一些修辭技巧，包括選詞煉字，語句的組合構(gòu)成，句式的選擇搭配，常見的修辭手法。二是通過閱讀可以豐富寫作素材，免為“無米之炊”。在閱讀中督促學(xué)生建立讀書筆記或資料卡片，格言警句，天文地理，政治歷史，名人軼事，歷史掌故，兼收并蓄，一并拿來，為“我”所用。三是通過閱讀可以揣摩寫作技法，提高構(gòu)思水平。通過閱讀，可以借鑒他人在布局謀篇、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等方面的成功經(jīng)驗，可以學(xué)習(xí)諸如抑揚、烘托、反襯、伏筆、懸念、托物言志、借景抒情等文章表現(xiàn)技法，從而提高學(xué)生的構(gòu)思水平。可見，多讀是提高寫作水平的有效途徑。但真正把“以讀促寫”落到實處，決非一日之功，這就要求學(xué)生在閱讀時要不斷地咀嚼、品味、消化、吸收和運用，將閱讀作品中的精華變?yōu)椤拔摇钡摹?/p>

在閱讀過程中，建立讀書筆記、制作資料卡片、寫讀后感、寫文評等，都是促進(jìn)寫作的有效形式。對于那些極富特色的“美文”，教師則應(yīng)有目的地指導(dǎo)學(xué)生仿寫（實際上，仿寫是讀寫之間的一個最佳的結(jié)合點），或仿其內(nèi)容，或仿其語言，或仿其結(jié)構(gòu)，或仿其技法，或仿其語句，或仿其文段，或仿其全篇，不拘一格，務(wù)求實效。

寫作可以促進(jìn)閱讀，反過來又可以帶動閱讀。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，我們亦可借助寫作學(xué)的有關(guān)原理和方法來加深對所讀文章的理解。例如：就文章寫法而言，記敘文的要素、線索、人稱、順序及綜合運用的表達(dá)方式等，說明文的說明對象的總體特征、說明順序、說明方法以及說明的語言等，議論文的三要素、一般結(jié)構(gòu)形式及論證方法等；就文學(xué)角度而言，散文的神韻，詩歌的意境，小說的人物形象，戲劇的矛盾沖突等；所有這一切，在閱讀和寫作中都是相通的。如果學(xué)生在寫作訓(xùn)練中已經(jīng)具備了這些文體寫作知識，無疑可以用來指導(dǎo)他們的閱讀實踐。

閱讀與寫作教學(xué)，當(dāng)然應(yīng)以課堂教學(xué)為主要組織形式，但僅僅依靠課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)強化基礎(chǔ)、發(fā)展能力、提高效率的現(xiàn)代化教學(xué)的需要。因此，必須實行課內(nèi)課外銜接，將語文教學(xué)延伸到課外，延伸到生活，延伸到社會，在課外更要注意閱讀與寫作的有機結(jié)合。

開展語文課外活動，主要是開展課外讀寫活動，其形式是多種多樣的。如：列出古今中外優(yōu)秀書目供學(xué)生選讀，讀書時要建立讀書筆記，要寫讀后感，定期召開讀書報告會；列出一些適合學(xué)生閱讀的報紙雜志，供學(xué)生閱讀；鼓勵學(xué)生背誦詩詞散文和名言警句，并使之成為經(jīng)常性活動，可以不定期舉行背誦比賽；發(fā)動學(xué)生剪貼、摘抄，把自己認(rèn)為精彩而又實用的片段或文章抄在本子上，還可以動員全班同學(xué)互相轉(zhuǎn)抄；制作閱讀分類卡片，經(jīng)常組織學(xué)生交換卡片，定期舉行優(yōu)秀閱讀分類卡片評選活動；開辦“時文欣賞”或“古詩文欣賞”講座，激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生眼界；鼓勵學(xué)生寫日記、周記、隨筆等，開展課外練筆活動；成立班級日報編委會、散文寫作協(xié)會、詩歌愛好者協(xié)會、班級板報編委會等，大力開展課外寫作活動；成立文學(xué)社，開展課外寫作輔導(dǎo)課，聘請名家名師講學(xué)、談心，定期編印社刊社報；組織作文競賽，刊印優(yōu)秀作文；鼓勵學(xué)生積極向報刊、廣播電臺投稿；組織學(xué)生觀看電影、電視劇等，開展影評、劇評活動；建立班級圖書角或班級讀書筆記庫……如此等等，不一而足。

開展豐富多彩的課外讀寫活動，能充分利用課外時間，有效解決學(xué)生知識單一.見識狹窄、讀寫興趣不濃的問題。開展課外讀寫活動，必須加強引導(dǎo)，精心組織，同時要建立監(jiān)督制度，力避盲目性、無序性和自由主義、形式主義的傾向。

需要指出的是，課外讀寫和課堂教學(xué)并不是截然分開、彼此孤立的。課外讀寫要服從和服務(wù)于課堂教學(xué)，是課堂教學(xué)必要的補充和完善。課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。課內(nèi)加強基本訓(xùn)練，使學(xué)生形成技能；可讓學(xué)生運用課堂里獲得的讀寫能力去實踐，去創(chuàng)造。課外閱讀寫作活動的開展，能極大地促進(jìn)課堂教學(xué)，從而從根本上保證了課堂教學(xué)的快速高效。

最后要強調(diào)的是，閱讀與寫作是相互滲透、相互融合的，在教學(xué)中與課堂外，我們要以讀促寫，以寫帶讀，使二者相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。

實踐證明，讀寫結(jié)合可操作性強，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的智慧潛能，提高他們的綜合素質(zhì)，是符合現(xiàn)代教育理論的一種科學(xué)的行之有效的教學(xué)方法。

魏曉斌，吳學(xué)篤，教師，現(xiàn)居甘肅會寧。