語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用。課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動(dòng)體現(xiàn)。多媒體教學(xué)因其圖文聲像并茂，能突破視覺(jué)限制，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用電教技術(shù)、多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂(lè)中獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

一.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

多媒體最大的特點(diǎn)是集聲、像、文為一體，體現(xiàn)出生動(dòng)性、形象性和直觀性，而學(xué)生的思維又以形象思維為主。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引發(fā)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。學(xué)生是教學(xué)的主體，有效的教學(xué)需要學(xué)生具有有意義的學(xué)習(xí)心向，即學(xué)習(xí)興趣。多媒體手段便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，展現(xiàn)多層次多形態(tài)的情感場(chǎng)景，能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生多種感官，便于引發(fā)學(xué)生興奮，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?？傊嗝襟w是營(yíng)造良好的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極有效的手段。

二.利用課件，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI課件），以它特有的科學(xué)性和形象性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。如，學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文，要讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的造型優(yōu)美，質(zhì)量堅(jiān)固，工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征、結(jié)構(gòu)特征、制作特征。但是學(xué)生甚至教師連石拱橋見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，無(wú)法對(duì)上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無(wú)法與其他拱橋比較，滿足不了教學(xué)的要求。于是巧妙借用《中國(guó)石拱橋》的CAI課件，生動(dòng)地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋，解說(shuō)詞運(yùn)用文中的語(yǔ)句，溶畫(huà)文于一體，此外還附加一些思考題。學(xué)生們一邊聽(tīng)著緩慢的、充滿感情的解說(shuō)，一邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾、雕刻等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)比較、分析等過(guò)程，學(xué)生們終于得出結(jié)論：中國(guó)的石拱橋優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧，中國(guó)人民是具有高度智慧和創(chuàng)造性的人民。

三.利用多媒體，突破教學(xué)中的難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以解決或解決效果不夠理想的問(wèn)題，應(yīng)是多媒體使用的理想選題。具體地說(shuō)，要讓學(xué)生感悟難以直接觀察到的事物或現(xiàn)象，理解較為抽象的概念或道理，這些語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用多媒體可以迎刃而解。

許多教師在作文教學(xué)中常常運(yùn)用多媒體手段。如，播放錄像，讓學(xué)生觀察感知，或?qū)懢盃钗?，或記敘事件，或?lián)想生發(fā)，或發(fā)表議論；實(shí)物投影，物物對(duì)比，描形寫(xiě)物，說(shuō)明物象；播放音樂(lè)，借助一定的寫(xiě)作技巧再現(xiàn)音樂(lè)特點(diǎn)，也可以在此基礎(chǔ)上抒情述懷……訓(xùn)練方法不一而足。在訓(xùn)練之后還可以直接展示學(xué)生習(xí)作，即時(shí)反饋修改。寫(xiě)作方法指導(dǎo)往往會(huì)失之于空洞乏味，概念化，公式化，這種指導(dǎo)只能流于形式，勞而無(wú)功，用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供活生生的寫(xiě)作素材，提出具體的寫(xiě)作要求，還可范文示例，學(xué)生有材料寫(xiě)，有話可說(shuō)，有據(jù)可依，在此基礎(chǔ)上的指導(dǎo)也會(huì)更具體更有針對(duì)性。

四.巧用電教媒體，誘發(fā)情感體驗(yàn)

語(yǔ)文課不僅是進(jìn)行情感教育的重要陣地，并且有發(fā)揮這種功能的得天獨(dú)厚的條件。一般來(lái)說(shuō)，入選為語(yǔ)文教材的課文都是典范文章，教師可借助教材中生動(dòng)鮮明的形象來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品質(zhì)和審美情趣。要使學(xué)生心情愉快精神飽滿地投入到課堂學(xué)習(xí)中，可通過(guò)顯示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，撞擊出情感的火花。人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中發(fā)生的。鮮明、生動(dòng)、形象的情境能喚起人們相應(yīng)的情感。在教學(xué)《青山處處埋忠骨》一課時(shí)，教師出示畫(huà)面，向?qū)W生顯示朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上美機(jī)狂轟濫炸的慘烈情景，再加上老師的適當(dāng)講解，學(xué)生們無(wú)不對(duì)美帝國(guó)主義的侵略行徑切齒仇恨，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士致以崇高的敬意，對(duì)毛岸英的犧牲表示深切的哀痛，懂得今天幸福生活的來(lái)之不易。這一情感體驗(yàn)，無(wú)疑拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離。

盡管多媒體技術(shù)具有很大的優(yōu)勢(shì)，但是它替代不了教師的主導(dǎo)地位和主導(dǎo)作用，更不可能取代老師的講課和示范。語(yǔ)文教學(xué)畢竟是以人為本的教學(xué)，我們強(qiáng)調(diào)的是在教師的主導(dǎo)地位的前提下，把人與先進(jìn)科技作有機(jī)的結(jié)合，借助先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的想象和思維。運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。我們應(yīng)該相信，如果我們?cè)谶\(yùn)用多媒體的過(guò)程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。

賈志格，教師，現(xiàn)居河北內(nèi)邱。