思品課堂上打開學生話匣子的策略

謝毓華

目前實施的新課程改革,要求思想品德課切實轉變原來的教學理念,讓學生真正參與,積極表達自己的真實想法,讓不同的觀點爭論碰撞,最后明辨是非、提高認識。因此,在課堂上學生積極發(fā)言,充分表達自己的觀點就顯得非常重要。不過,在實際教學中,經常會遇到學生不能積極發(fā)言,特別是隨著學生年齡的增長等因素,許多人更是不愿發(fā)言,課堂上很容易出現(xiàn)我們所不愿看到的“冷場”局面。對此,真是進退兩難,讓學生討論呢?討論不起來;不討論呢?又不符合課改要求。如何打開學生的話匣子,下面就談談自己教學中的一點淺顯思考和做法。

精心選擇材料并注意提出能引發(fā)學生探討的問題就成了打開學生話匣子的關鍵。如果提問太簡單,就會失去提問的意義,或者所提問題遠離學生實際,學生可能不會有興趣。所以,所選取的材料要與學生的知識水平、認識能力、生活實際等有關,還要有一定的難度,當然,也不能太難,能激發(fā)學生思考,引起學生的共鳴。一次,我在上初一社會中關于公民保護環(huán)境的責任時,就發(fā)現(xiàn),對于要保護環(huán)境,他們早已知道,但對保護環(huán)境的意義等,他們的認識卻未必正確,如何激發(fā)他們的興趣呢?我突然想到了一篇文章中關于塑料袋污染食品的報道。文中說,我們平時用來裝食品的許多塑料袋,往往是用劣質的材料制成的,且沒有經過消毒、清洗,另外,塑料分子很容易污染食品,我們長期使用,會使我們變成一個體內充滿毒素的人,多可怕啊!學生們聯(lián)系到自己每天早上用塑料袋裝早餐,一下子就來了興趣了,你一言我一語的開始討論。我又進一步提出我們周圍還有哪些污染?對我們有什么危害?對社會發(fā)展有什么影響?我們該怎么辦?而這類問題,書上也沒有現(xiàn)成的答案,必須思考,通過討論與爭論,再加上我的最后小結,學生對環(huán)境保護的認識提高了,也更深刻的認識到了環(huán)保與自己的關系,收到了不錯的效果。

建立新型民主平等的師生關系,是打開學生話匣子的重要條件。新課程改革,要求我們轉變傳統(tǒng)的師生觀,教學理念的轉變至關重要,教師要真正把自己當成學生學習的合作者、引導者、參與者,要有民主平等的思想,與學生打成一片。有學生說,面對一位嚴肅、威嚴的教師,往往有什么想法也不敢說出來。在這種情況下,課堂上要討論起來自然會不容易,同時,學生沒有表達出自己的真實想法的話,我們的教學就很難有針對性,這樣的教學也難產生預期的效果。我們平時會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,有的學生課堂上從來不說話,但如果沒有教師在時,他卻會大聲的說,看起來像是換了一個人似的。這就告訴我們如果學生不怕教師,把教師當成了朋友,那么,課堂上他就不會怕發(fā)言了。不過,要注意的一點是要有把握度,讓學生感覺到你可親的同時,還要有控制課堂的能力,使課堂教學有序進行,不能讓課堂成為一盤散沙。

寬容是打開學生話匣子的重要方面。對同一個問題,由于每個人所站的角度、認識的水平、自身的感受等不同,必然會有不同的答案,我們要鼓勵不同的答案,別輕易以自己的答案作為標準答案,就算學生答錯了,或者答得非常沒道理,也不能指責,或簡單否定。而要給予適當?shù)目隙?至少,他敢于回答,并且在思考。這樣能激發(fā)更多的學生積極回答問題。不過,現(xiàn)實教學中,也會有教師走向另一個極端,那就是對學生錯誤的答案也不指出、不給予糾正,這不僅不利于學生改正,對他們以后的考試也是不利的。因為往往事物總會存在對與錯、是與非。在未來的考試中,也并不是什么答案都對,都可以得分的。

作者單位:浙江象山爵溪學校