高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)之我見(jiàn)

王亮亮

摘要信息技術(shù)是近年來(lái)新興的學(xué)科,其教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的模式可供借鑒,大多數(shù)教師都是邊教邊探索,尋求適合自己、適合學(xué)生的方式方法。本文提出了筆者本人在教學(xué)中總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn),與大家共同探討。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)課堂教學(xué)準(zhǔn)備管理反思

中圖分類號(hào):G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

信息技術(shù)是近年來(lái)新興的學(xué)科,其教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的模式可供借鑒,大多數(shù)教師都是邊教邊探索,尋求適合自己、適合學(xué)生的方式方法。工作五年來(lái),我也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),分享出來(lái)大家共同探討。

1 課前準(zhǔn)備要充分

課前準(zhǔn)備主要指?jìng)湔n,這里的備課不僅包括備知識(shí),還包括備學(xué)生、備教學(xué)環(huán)境。

備知識(shí),首先要理清知識(shí)脈絡(luò);然后整理出所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),最后結(jié)合學(xué)生和教學(xué)環(huán)境寫出教案。

備學(xué)生,由于高一學(xué)生來(lái)自不同的初中學(xué)校,各學(xué)校條件不同,環(huán)境不同,導(dǎo)致他們的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,有些學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)早已了如指掌,而有些學(xué)生還處于一無(wú)所知的狀態(tài)。教師在備課時(shí)必須考慮到學(xué)生的差異,針對(duì)他們的知識(shí)基礎(chǔ)因材施教。

備教學(xué)環(huán)境,是由于信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),理論課和實(shí)踐課需要不同的教學(xué)環(huán)境,確定好上課地點(diǎn)后,就要對(duì)所需設(shè)備進(jìn)行調(diào)試,做好課前準(zhǔn)備,千萬(wàn)要避免由于準(zhǔn)備不充分導(dǎo)致課堂教學(xué)不能繼續(xù),課堂秩序混亂。

2 課堂管理是關(guān)鍵

課堂管理是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的一種調(diào)整與引導(dǎo),是確保學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間、空間,有效發(fā)揮各種教學(xué)資源的作用的保證。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),要想上一節(jié)有序、高效的信息技術(shù)課,要注意以下幾方面。

2.1幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范

高一的學(xué)生剛剛從初中上來(lái),很多行為都很散漫,為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我從第一節(jié)課便開始嚴(yán)格要求,每次上課前都會(huì)提醒學(xué)生應(yīng)先開顯示器,再開主機(jī),下課后提醒學(xué)生先關(guān)主機(jī)、再關(guān)顯示器,然后把鍵盤、鼠標(biāo)、板凳都放回原處,打字的時(shí)候要注意正確的指法,久而久之,學(xué)生便養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,即使不提醒,他們也會(huì)做好。

2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

目前應(yīng)用比較廣泛的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。在每次上課前先把當(dāng)堂課要完成的任務(wù)交待清楚,然后再做簡(jiǎn)單的提示,讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”,當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候再講解,往往能收到事半功倍的效果。由于每次我都會(huì)設(shè)置不同層次的任務(wù),而且教材編寫得很詳細(xì),所以各個(gè)水平的學(xué)生都會(huì)在自學(xué)過(guò)程中有所收獲,并且愿意去鉆研更高難度的問(wèn)題,這樣就有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)多媒體演示文稿的制作時(shí),學(xué)生對(duì)“動(dòng)畫”這部分內(nèi)容很感興趣,于是我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以自己嘗試做一些簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫,應(yīng)用它可以制作出很多效果來(lái),如小球的上下彈跳、花朵的旋轉(zhuǎn)等,更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課下來(lái),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了Powerponit中動(dòng)畫制作,還學(xué)會(huì)了在Flash中制作動(dòng)畫,更有一些接受力強(qiáng)的學(xué)生還把自己做的Flash動(dòng)畫插入到Powerponit中,做出了很優(yōu)秀的電子賀卡作品。

2.3創(chuàng)造良好的課堂氣氛

課堂氣氛是一種社會(huì)情感氣氛,主要指班集體的情緒狀態(tài)。教師行為決定了課堂氣氛,而這種氣氛又反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、師生間信息交流和整體的教學(xué)效果,這是因?yàn)榱己玫慕淌覛夥站哂袠O大的感染力,本身具有課堂效果的“助長(zhǎng)”作用。

良好的課堂氛圍調(diào)控需要教師有良好的教學(xué)心態(tài)和幽默的語(yǔ)言、合理的組織與靈活的處理問(wèn)題的能力。在課堂上教師不但要理解學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)心感受,根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,而且要向?qū)W生發(fā)問(wèn),有意要學(xué)生回答,能貫穿一條啟發(fā)性的線索,從而引發(fā)學(xué)生較多的自發(fā)參與的行為。對(duì)學(xué)生要使用“答得好”、“對(duì)”、“不錯(cuò)”、“這樣好”、“試試看”、“說(shuō)下去”等這些使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂(lè)的語(yǔ)言,同時(shí),還要善于接納來(lái)自學(xué)生的意見(jiàn)、建議,把學(xué)生的思想整理后再重述出來(lái)。這樣,不僅有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,而且容易創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

課堂管理需要廣大教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)不同情況設(shè)計(jì)不同的管理方案,以達(dá)到最好的課堂效果。

3 課后反思不能少

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為:沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。他提出了教師成長(zhǎng)公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。由此可見(jiàn)教學(xué)反思的重要性。通過(guò)撰寫教學(xué)反思,教師可以及時(shí)地對(duì)教學(xué)中的“得”與“失”進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析、總結(jié)、判別優(yōu)劣,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,這樣既可以起到備忘錄的作用,又能提高自己的教學(xué)水平,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果。

撰寫教學(xué)反思,要本著“有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短”的原則,既要記錄教學(xué)設(shè)計(jì)中精彩的部分,也要記錄其中的敗筆;既要記錄教師自己對(duì)課堂的感受,也要記錄學(xué)生的評(píng)價(jià)與意見(jiàn)。

作為一門新興的課程,信息技術(shù)教學(xué)需要廣大師生共同努力,不斷探索,尋找合適的途徑,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化,力爭(zhēng)做到學(xué)生學(xué)有所得,教師教有所得。