政治課如何調(diào)動主體的積極性

吳志海

摘要以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀,認為學(xué)生是認知的主體,生命的主體。教學(xué)活動應(yīng)轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的軌道,以學(xué)生為主,在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把教學(xué)過程變?yōu)槭箤W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程,提高學(xué)生的素質(zhì),從而達到“教是為了不教”,使學(xué)生成為會學(xué)習(xí)的人的目的。

關(guān)鍵詞主體創(chuàng)新思想政治課教學(xué)

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A

1 思想政治課教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生是人這一原則

思想政治課教學(xué)一般根據(jù)教材,向?qū)W生灌輸正確道德觀念、法紀觀念、經(jīng)濟觀念和政治觀念,忽視了學(xué)生是活生生有思想、有感情的人,把學(xué)生當(dāng)成接受知識、觀念的“容器”,采取注入式教學(xué)模式,以講授法為主,進行單一的信息交流,教師講學(xué)生聽。要求學(xué)生全神貫注、聚精會神,使學(xué)生疲憊不堪,挫傷了學(xué)生積極性。

其實學(xué)生是富于生命意義的人,老師應(yīng)以積極地態(tài)度看待每一個學(xué)生,要堅持每個學(xué)生都是可以積極成長,可以造就的,對教好每個學(xué)生應(yīng)充滿信心。這要求我們的思想政治教育能體現(xiàn)出人的這種人格、人性、人的發(fā)展變化。誰把握了這一點,誰的教育就會成功,誰不能把握,誰的教育就有可能失敗。教學(xué)要尊重學(xué)生,一要尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主體意識,充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是具有一定主體性的人,學(xué)生作為思想政治教學(xué)活動的主要行動者,隨著他們自我意識的形成和不斷增強,迫切需要得到老師的尊重。在思想政治課教學(xué)中要進行互相交流,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解,表達出自己的思想和感情。有一個學(xué)生在作業(yè)中答出了與 同學(xué)們完全不同的答案。說他的答案錯了吧,但又有答得正確的方面,說他答案正確吧,但又偏離了題意。為了尊重學(xué)生的主體地位,我在課堂上表揚了這位不同答案的學(xué)生,肯定了他的獨立思考和學(xué)習(xí)中的主動性和主見性,在尊重學(xué)生的主體地位中把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。

2 改變學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生求異思維,培養(yǎng)主體的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強調(diào)接受與把握,冷落和貶低發(fā)現(xiàn)與探究,從而在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生熟悉過程的極端處理,把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力,摧殘人的學(xué)習(xí)愛好和熱情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式,把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等熟悉活動突出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

2.1角色扮演,創(chuàng)設(shè)情境

文藝表演是一種學(xué)生喜聞樂見的娛樂形式,把表演引入課堂,創(chuàng)設(shè)“角色扮演”活動可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來,引發(fā)學(xué)生的親切感、新鮮感,把學(xué)生的情緒調(diào)到“優(yōu)勢興奮中心區(qū)”,使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

例如,“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這課我編寫了一則小品《地球就診記》以此作為導(dǎo)入,把地球比擬成一位慘遭蹂躪危在旦夕的病人,由一位學(xué)生來扮演“地球先生”就診的經(jīng)過,同時這節(jié)課以該小品貫穿到底,從“大夫”給“地球先生”寫病歷到查病因一直到開診治處方以及“地球先生”發(fā)出求救的呼吁,由此讓學(xué)生身臨其境地感受到環(huán)境面臨的危急狀況以及保護環(huán)境、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性和迫切性。

這樣,學(xué)生通過角色扮演自然而然地進入到特定的情境中,從而激發(fā)了學(xué)生的道德情感,加深了道德認識。

2.2搜集信息,合作探究

思想政治課是一門與社會實際聯(lián)系較緊密的課程,不同時期所出現(xiàn)的社會熱點、焦點問題也都是重要的課程資源。將這些活的課程資源與書本內(nèi)容相整合,也需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課前可以將學(xué)生分成適當(dāng)?shù)男〗M,布置學(xué)生圍繞一個主題分別搜集信息,可以通過觀察、參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等手段進行,然后整理信息,并將其制作成小報或幻燈片,在課堂上進行展示交流。

在講授“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這課之前我給學(xué)生布置了調(diào)查“環(huán)境問題”的任務(wù),并把這一任務(wù)細化為四個分任務(wù),即“水污染問題”、“空氣污染問題”、“生物物種狀況”、以及“水、電、煤、石油等重要資源的緊缺狀況”。學(xué)生也被分成了四個小組來分別完成這些調(diào)查任務(wù)。調(diào)查結(jié)束后請四個小組將各自的調(diào)查結(jié)果分別制作成幻燈片,并推選出代表在課堂上進行展示交流。在此過程中,學(xué)生會感到自己是知識的發(fā)現(xiàn)者而不是被動的接受者,從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。