淺談如何提高高中學(xué)生的英語書面表達能力

趙智清

摘要如何有效提高學(xué)生的書面表達能力?本文主要從結(jié)合學(xué)生實際出發(fā),抓住平時,夯實基礎(chǔ),采取怎樣的方法和步驟幾個方面闡述。

關(guān)鍵詞貴在平時從易到難共同提高

中圖分類號:G633.4文獻標(biāo)識碼:A

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中學(xué)生的“寫”的目標(biāo)要達到七級。七級寫的目標(biāo)是:能用文字及圖表提供信息并進行簡單描述;能寫出常見題材的應(yīng)用文,例如:信函和一般通知等;能描述人物或事件,并進行簡單的評論;能填寫有關(guān)個人情況的表格,例如申請表等;能以小組形式根據(jù)課文改編短劇。從這一目標(biāo)我們不難看出,高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息,處理信息,分析和解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。那么,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語表達能力即書面表達能力呢?筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐,認為可以從以下幾個方面入手。

1 從早入手 貴在平時

寫作是綜合性很強的語言運用形式,不可能一蹴而就。如果平時沒有進行寫作的系列化訓(xùn)練,一開始就搞命題作文,聽任學(xué)生去寫,肯定寫不好,又會挫傷學(xué)生的積極性。但如果我們注重早期訓(xùn)練,平時訓(xùn)練加以精心引導(dǎo),學(xué)生會在循序漸進的寫作過程中獲得成就感,從而寫出較好的文章。經(jīng)過長時間的由簡到繁,逐步進行口頭表達、看圖表達等一系列的早期化、平時化的訓(xùn)練,使學(xué)生的寫作技能逐漸成熟和穩(wěn)固。

2 結(jié)合實際 分層教學(xué)

由于班級的人數(shù)較多,學(xué)生的能力必然存在差異,特別是用英語進行思維表達的能力差別較大,因此,教師不應(yīng)對學(xué)生的寫作提出同樣的要求,這樣,會使有的學(xué)生在英語寫作中得不到成就感,慢慢就會對英語寫作感到厭煩害怕,這樣對全面提高學(xué)生的語言表達能力不利。教師首先應(yīng)根據(jù)實際情況把學(xué)生分成幾個層次的寫作小組。再根據(jù)每個小組能力的不同,提出不同的寫作要求,如,對層次較差的小組,要求只要用簡單句把要表達的內(nèi)容描述出來即可,對層次較好的小組要求用到一些復(fù)合句等,而對于更高層次的小組,可用一些高級詞匯,還可加以一定的潤色使文章顯得更加優(yōu)美。

3 從易到難 循序漸進

當(dāng)按照以上的要求寫完文章后,教師可從中選出幾篇具有代表性的文章,進行全面交流。由于是同一個主題的文章,肯定會出現(xiàn)同一個句子不同的表達方式的情況。教師要做的是把這些句子展現(xiàn)在上,通過對這些句子的比較和教師的點評,同學(xué)們會更加真實地感受到幾種表達的差異,慢慢掌握從簡單句過渡到復(fù)合句,再到高級地道的表達。

如:“那兒站著的那個男孩是我的兒子?！?/p>

The boy is standing there, he is my son.

The boy who is standing there is my son.

The boy standing there is my son.

再如:完成了作業(yè)之后,他回家了。

When/After he had finished his homework, he went home.

Having finished his homework, he went home.

With his homework finished, he went home ……

經(jīng)過這樣從簡單句到復(fù)合句的轉(zhuǎn)化,再由復(fù)合句向較高級的句式的轉(zhuǎn)化過程中,幾個小組的寫作水平差距會逐漸縮小,這樣小組的數(shù)量就會慢慢減少,最后融合為一個小組,全班同學(xué)的寫作水平都會得到共同提高。

4 相互修改 共同進步

在完成寫作后,首先要求學(xué)生進行自我修改,然后小組同學(xué)互改,教師也可參與個人或小組的批改,最后可選出較好的作文進行全班點評,同時也可把一些典型的錯誤打在ppt上讓大家共同參與糾錯和修改,從而促進共同進步。

5 理順邏輯 銜接自然

在平時的寫作訓(xùn)練中,要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。在每次開始寫作之前,首先要求學(xué)生整理思路,組織素材,其次可根據(jù)文章的邏輯關(guān)系,規(guī)劃文章結(jié)構(gòu),列出提綱。如:說明性的文章,描寫某個地方,可以根據(jù)從左到右,從前到后的空間順序來安排文章的段落結(jié)構(gòu),常用的連接詞有:on the left/right,in front of,at the back of,in the middle,between,next to等。

教師也可根據(jù)不同的文體的寫作要求,把一些常見的寫作模板,以及常用的句型和連接詞歸納總結(jié)出來,讓學(xué)生背誦下來,長期的堅持積累會使學(xué)生的語言感覺得到加強。這樣,讓從學(xué)生學(xué)會欣賞、背誦、模仿、套用開始,逐漸使文章過渡自然而流暢,從“有形”到“無形”。

最后就是規(guī)范、整潔的書寫。一篇切題、內(nèi)容豐富、表達清楚、自然流暢的文章,加上瀟灑、漂亮的書寫,自然就會成為一篇佳作。

總之,寫作能力的培養(yǎng)和提高,有賴于扎實的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們從這點出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以學(xué)生為中心,創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境,定能有效地促進學(xué)生寫作能力的形成,改變目前學(xué)生寫作能力弱的現(xiàn)狀,從而在寫作方面推動外語教學(xué)。