《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》教學(xué)案例及反思

梅素霞

摘要《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的一篇課文,由一篇通訊報(bào)道改寫而成。作為略讀課文,它有兩項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)培養(yǎng)默讀能力;(2)讀懂課文內(nèi)容,了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神,對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。

關(guān)鍵詞教學(xué)案例反思

中圖分類號(hào):G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 案例背景

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,由一篇通訊報(bào)道改寫而成。文章寫的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震,中國(guó)立即派出救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。本篇課文是第七單元中的一篇略讀課文,主要有兩項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)培養(yǎng)默讀能力;(2)讀懂課文內(nèi)容,了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神,對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。

在我校開(kāi)展的校本教研活動(dòng)中,筆者對(duì)此課執(zhí)教了兩次,兩次執(zhí)教兩種不同的導(dǎo)入過(guò)程,產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。下面是不同的兩次導(dǎo)入過(guò)程和反思:

2 導(dǎo)入案例(一)

師:同學(xué)們,課前老師請(qǐng)大家查找關(guān)于中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料,找到了嗎?

生:找到了。

師:誰(shuí)來(lái)把自己了解到的內(nèi)容向大家介紹介紹?

生1:中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)由中國(guó)國(guó)家地震局、工程部隊(duì)、武警總醫(yī)院三個(gè)部門聯(lián)合組建,所有的隊(duì)員都接受過(guò)國(guó)際救援的訓(xùn)練,擁有國(guó)際救援的相關(guān)資質(zhì)。目前有隊(duì)員200多人,主要針對(duì)國(guó)際上由地震引起的直接災(zāi)害以及地震引發(fā)的次生災(zāi)害進(jìn)行援救。

師:這位同學(xué)把自己查找的資料給大家讀得很清楚。如果能用自己的話介紹給大家就更好了。

生2:目前,中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的裝備在世界上是一流的,搜索設(shè)備、救援設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備等等大多采用國(guó)際先進(jìn)的儀器。世界上很多經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)國(guó)家很早就擁有了國(guó)際救援組織,美國(guó)在上世紀(jì)七十年代就組建了救援組織,現(xiàn)在有此類組織的國(guó)家還有法國(guó)、德國(guó)、瑞士等國(guó)家。一個(gè)國(guó)家建立國(guó)際救援組織是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平的標(biāo)志。

師:你用自己的話介紹得很好。

生3:中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)創(chuàng)建于2001年4月27日,簡(jiǎn)稱CISAR。2003年2月 ,在對(duì)新疆巴楚地震災(zāi)區(qū)進(jìn)行災(zāi)后援救的隊(duì)伍中,有一支裝備精良、操作規(guī)范的隊(duì)伍,格外引人注目,他們就是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),來(lái)新疆巴楚縣地震災(zāi)區(qū)執(zhí)行災(zāi)后救助是他們創(chuàng)建以來(lái)的首次出征。

……

師:同學(xué)們介紹的都很好。中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)在世界搶險(xiǎn)救援中表現(xiàn)出色,為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。2003年5月21日,非洲阿爾及利亞北部地區(qū)發(fā)生里氏6.2級(jí)地震,造成兩千二百多人死亡,一萬(wàn)多人受傷。震后,中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)立即到阿爾及利亞進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi),得到了阿爾及利亞人民的贊譽(yù)——“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!”(板書課題。)

師:請(qǐng)同學(xué)們帶著阿爾及利亞人民的贊嘆之情來(lái)讀課題。

生:(用贊嘆語(yǔ)氣讀)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!

師:讓我們一同走進(jìn)課文,親自目睹中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的表現(xiàn)吧!

3 導(dǎo)入案例(二)

師:同學(xué)們,老師請(qǐng)大家看一組圖片!(課件出示:2003年5月21日,阿爾及利亞發(fā)生地震后的圖片。出示伴有打字音響效果的字幕:2003年當(dāng)?shù)貢r(shí)間5月21日19時(shí)45分,阿爾及利亞北部地區(qū)發(fā)生里氏6.2級(jí)地震,造成兩千二百多人死亡,一萬(wàn)多人受傷。)看到這些,你認(rèn)為此時(shí)的阿爾及利亞人民最需要什么?

生:最需要援助。

師:是的,他們?cè)诼N首以盼。震后,中國(guó)政府立即向阿爾及利亞派去救援隊(duì),就是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)。

師:我們來(lái)看看中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的有關(guān)資料。(課件出示課后“資料袋”中的資料:2002年初,我國(guó)政府根據(jù)地震救援的需要,成立了一支國(guó)家地震災(zāi)害緊急救援隊(duì)。這支救援隊(duì)由地震專家、工程兵部隊(duì)、醫(yī)務(wù)人員組成,共200多人。他們配備了一流的設(shè)備,按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了嚴(yán)格的訓(xùn)練。2003年2月,救援隊(duì)首次參加我國(guó)新疆巴楚等地的地震搶險(xiǎn)救援,出色完成了任務(wù)。2003年5月,在阿爾及利亞發(fā)生強(qiáng)烈地震后,救援隊(duì)立即趕到災(zāi)區(qū)。聯(lián)合國(guó)官員高度贊揚(yáng)說(shuō):“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)來(lái)得真快,其反應(yīng)速度是超常的?！?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀吧!

生:(同桌交流課前收集的“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)”的資料)

師:“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)來(lái)得真快,其反應(yīng)速度是超常的?！边@是聯(lián)合國(guó)官員的高度評(píng)價(jià)。那么,在阿爾及利亞人民心目中,中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)是怎樣的?(板書課題:28* 中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!)

師:這一課的課題與以往的課題有什么不同?

生1:這一課的課題既有逗號(hào),又有感嘆號(hào)。

生2:這一課的課題是一句話。

師:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?

生2:是阿爾及利亞人民說(shuō)的。

師:根據(jù)這句話的意思和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),我們應(yīng)該怎樣讀這一課的課題?

生:用贊嘆的語(yǔ)氣讀。

師:請(qǐng)同學(xué)們帶著阿爾及利亞人民的贊嘆之情來(lái)讀課題。

生:(用贊嘆語(yǔ)氣讀)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!

師:讓我們一同走進(jìn)課文,去目睹中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的出色表現(xiàn)吧!

4 教后反思

案例一的教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料,注重了培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力,但導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng),致使后邊自主閱讀和感悟的時(shí)間緊張,不能很好地突出教學(xué)重點(diǎn)。在讀課題時(shí),直接讓學(xué)生帶著阿爾及利亞人民的贊嘆之情來(lái)讀課題,顯得很突然,雖然學(xué)生也是盡量帶著贊嘆之情去讀了,但卻是膚淺的,形式上的。

案例二的教學(xué)中,上課伊始,開(kāi)門見(jiàn)山,利用多媒體課件播放一組阿爾及利亞震后房倒屋塌、親人失散的圖片,出示伴有打字機(jī)音響效果的字幕:2003年當(dāng)?shù)貢r(shí)間5月21日19時(shí)45分,阿爾及利亞北部地區(qū)發(fā)生里氏6.2級(jí)地震,造成兩千二百人死亡,一萬(wàn)多人受傷。當(dāng)學(xué)生看到阿爾及利亞震后圖片,不約而同地發(fā)出了驚訝的聲音,出示字幕時(shí),學(xué)生專心致志,只聽(tīng)見(jiàn)打字機(jī)嗒嗒嗒的打字聲。當(dāng)老師緊接著問(wèn):此時(shí),阿爾及利亞人民最需要什么?學(xué)生都舉起了小手要回答。此情境創(chuàng)設(shè)得簡(jiǎn)潔明快,且震撼人心,以有效的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)刺激學(xué)生的感官,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性,迅速啟動(dòng)了學(xué)生的情智,進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀課題時(shí),先讓學(xué)生觀察這一課的課題與以往課題的不同之處,再根據(jù)課題的意思和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)讀出贊嘆之情,就水到渠成?？v觀兩次教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程,不難看出,第二次的導(dǎo)入過(guò)程,效果是顯著的。究其原因,一是因?yàn)樯鷦?dòng)的情境創(chuàng)設(shè),使枯燥的文字介紹變?yōu)榧?、像、文為一身的立體形象,這樣既簡(jiǎn)潔生動(dòng),又撥動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,還節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間。二是通過(guò)讓學(xué)生觀察思考,自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味,體驗(yàn)到語(yǔ)言文字包含的情感,為下邊學(xué)生自主閱讀、感悟中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家的幫助和友誼以及阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)救援隊(duì)的感激奠定了良好的情感基礎(chǔ)。