淺談新手教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

張昭宇

摘要新手教師階段是一個(gè)教師職業(yè)生涯中的初始階段,也是其職業(yè)發(fā)展最為特殊和極為重要的階段。本文對(duì)新手教師在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)的特征進(jìn)行解析,以期探索出新手教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞新手教師校本培訓(xùn)師徒制

中圖分類號(hào):G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著基礎(chǔ)教育日益受到社會(huì)的重視,如何使一個(gè)高校畢業(yè)生成為一名合格的人民教師,是學(xué)校管理者面臨的重大問(wèn)題。下面就新手教師職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出的幾個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行分析,以期能夠?qū)ふ业娇梢员M快使新手教師成長(zhǎng)為熟練教師的有效途徑。

1 新手教師的概念及其主要表現(xiàn)

美國(guó)的學(xué)前教育家麗蓮·凱茲把幼兒教師的職業(yè)發(fā)展分為求生、強(qiáng)化、求新與成熟這樣四個(gè)階段,這一職業(yè)劃分方式同樣適用于我國(guó)中小學(xué)教師。新手教師通常在師范院校中接受過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)課程培訓(xùn),畢業(yè)后到中小學(xué)擔(dān)任教師。他們處于教師職業(yè)生涯的初始階段,對(duì)待教育事業(yè)大多表現(xiàn)得都比較敏感、脆弱。

一方面他們從師范院校帶來(lái)最先進(jìn)的教育教學(xué)專業(yè)知識(shí),另一方面,對(duì)中小學(xué)的日常教學(xué)工作不熟悉,在完成繁重的教學(xué)工作的同時(shí),還要處理與學(xué)生家長(zhǎng)、同事的人際關(guān)系,使他們充滿困惑、苦惱、失望、迷茫。在新手教師的群體中,這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。

2 新手教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的特征

“新手階段教師的成長(zhǎng)過(guò)程,其實(shí)就是新手教師逐步掌握和運(yùn)用教育知識(shí)、勝任教師這一職位的過(guò)程?！雹倨渲饕憩F(xiàn)為以下三個(gè)方面特征:

2.1 對(duì)工作崗位充滿熱情,但缺乏責(zé)任感

大多數(shù)新手教師對(duì)教師這一崗位充滿著美好憧憬和期待,但由于對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠充分,對(duì)教學(xué)行為還缺乏一定的責(zé)任感。一旦發(fā)現(xiàn)自己所掌握的教育教學(xué)理論知識(shí)在學(xué)校日常教學(xué)實(shí)踐中不能得到很好的運(yùn)用,影響工作積極性,進(jìn)而會(huì)影響基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。作為教育教學(xué)管理工作者要做的則是激發(fā)處于這一階段教師的工作積極性,促使其自覺(jué)地去完善他們的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2 熱愛(ài)教育事業(yè),但實(shí)際教學(xué)工作中缺乏靈活性

新手教師往往缺乏應(yīng)變能力,無(wú)法很好地控制教學(xué)環(huán)境。一旦遇到問(wèn)題,他們自然就會(huì)依賴在課本上學(xué)到的規(guī)則、規(guī)范和設(shè)計(jì)等條條框框來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題。應(yīng)組織專家型教師講公開(kāi)課,讓新手教師進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí),還要組織新手教師講公開(kāi)課,讓專業(yè)型教師去評(píng)課,對(duì)新手教師進(jìn)行傳、幫、帶。這樣會(huì)加速他們的專業(yè)成長(zhǎng)步伐。

2.3 擁有系統(tǒng)的教育教學(xué)專業(yè)知識(shí),但缺乏學(xué)校實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

這一階段的新手教師最需要的是將師范院校學(xué)來(lái)的教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)與中小學(xué)的日常教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)技能。

3 新手教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

新手教師能否順利成長(zhǎng)為一個(gè)熟練的教師,乃至專家型教師,不僅決定著師資隊(duì)伍的穩(wěn)定,也決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。對(duì)新手教師專業(yè)成長(zhǎng)的指導(dǎo)應(yīng)采用持續(xù)的、可發(fā)展性的方式。

3.1 傳統(tǒng)的新教師入職教育模式

在新教師正式步入教師工作崗位之前,利用暑期集中開(kāi)展關(guān)于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本教學(xué)技能的培訓(xùn),以促使新手教師盡快步入教師角色,具有快速、便捷等優(yōu)點(diǎn)。

3.2 師徒制

師徒制是指“采用新手教師與資深教師合作的形式,使新教師通過(guò)對(duì)資深教師教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導(dǎo),逐漸地體悟職業(yè)的隱性經(jīng)驗(yàn)或緘默知識(shí),不斷地掌握專業(yè)技能和智慧的方式?！雹谛率纸處煆臅?shū)本中學(xué)不到的隱性知識(shí):“隱性知識(shí),與實(shí)踐知識(shí)、技能、訣竅相關(guān)?！雹鄄捎脦熗街七M(jìn)行培訓(xùn),通常選取具備以下幾點(diǎn)素養(yǎng)的指導(dǎo)教師擔(dān)任:“一是能正確、清晰地解說(shuō)所教學(xué)科的知識(shí);二是熟知教學(xué)過(guò)程中的基本程序性策略;三是具有引導(dǎo)被指導(dǎo)者主動(dòng)參與并積極承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)與能力?！雹?/p>

3.3 個(gè)人教學(xué)反思

美國(guó)學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:“經(jīng)驗(yàn)+反思=教師的成長(zhǎng)”,⑤通過(guò)教學(xué)反思,新手教師可以進(jìn)一步認(rèn)清自己所遇到的問(wèn)題和困惑的實(shí)質(zhì),尋求解決的辦法和途徑;另一方面,還可以培養(yǎng)他們的科研素質(zhì),為其成長(zhǎng)為科研型教師奠定良好基礎(chǔ)。

3.4 對(duì)新手教師進(jìn)行發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程,要做到和獎(jiǎng)懲脫鉤,讓新手教師通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果既能看到他過(guò)去的工作表現(xiàn),同時(shí)也能對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯充滿憧憬,以激發(fā)他們的工作熱情,進(jìn)一步提高效率完成教學(xué)任務(wù)。