試析小學(xué)語文教學(xué)的知識拓展

李秀文

新一輪貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)校本教材明確提出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，基礎(chǔ)教育課程改革是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教學(xué)模式，對廣大教師和教育工作者提出了新的更高的教學(xué)要求?！?/p>

在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中我們往往存在有不注重語文知識延伸和拓展的教學(xué)弊端，從而導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)散性思維壓抑和被動的現(xiàn)狀，最終導(dǎo)致課堂效率一般，學(xué)了新課程觀，我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，其實(shí)語文教學(xué)中很多內(nèi)容與我們的生活有著密切聯(lián)系，是息息相關(guān)的，語文知識往往是生活中一些現(xiàn)象的重復(fù)再現(xiàn)或正在實(shí)踐的產(chǎn)物。

語文反映了現(xiàn)實(shí)中的生活，而現(xiàn)實(shí)生活中無處不反映出語文知識的根源，作為一名語文教師除了要給學(xué)生講授好一堂好的語文課，更應(yīng)注意文道結(jié)合，穿插做人的道理；更應(yīng)注重語文知識的合理拓展與延伸，甚至各學(xué)科知識之間的合理遷移和滲透，以”舉一反三“的方式鞏固好所講授的課文內(nèi)容，最終取得“事倍功半”的奇效，下面就據(jù)我從教多年研究教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，針對此方面闡述幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，以達(dá)與各教學(xué)同仁共探究之目的。

一、教師首先要做到熟悉教材

熟悉教材不但是上好一堂課的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，更是做好知識拓展的重要前提，熟悉好教材既能把握教材的主線脈絡(luò)，又能做到知識拓展的準(zhǔn)確性和專一性，例如在教學(xué)小學(xué)九義教材語文《動物過冬》一課時,我們首先要知道本篇課文的主線：是一篇趣味性較強(qiáng)的童話，主要講的是動物怎樣過冬的故事，課文是以小螞蟻找朋友為主線，再分別滲透了燕子、杜鵑、黃鸝以及青蛙的過冬方式，課文條理性較強(qiáng)，容易把住教學(xué)主線，其次我們才來確定出拓展的重點(diǎn)是動物過冬的相關(guān)知識，從而最終設(shè)計好拓展的具體目標(biāo)。

二、做到師生雙邊都準(zhǔn)備拓展材料

課文知識的拓展應(yīng)以搜集充分的相關(guān)翔實(shí)資料為基礎(chǔ)，離開廣泛的正確的第一手資料，拓展的“質(zhì)”就不會收到良好的拓展效果，拓展前教師可通過查閱相關(guān)書籍文獻(xiàn)中的資料為自己“充電”，信息時代飛速發(fā)展的今天，我們還可以通過電腦上互聯(lián)網(wǎng)，訪問相關(guān)網(wǎng)站和網(wǎng)頁搜集對此次拓展有價值的第一手資料。

例如上述的《動物過冬》一課，教師就可以準(zhǔn)備一些常識性和趣味性較強(qiáng)的拓展資料，畢竟有關(guān)動物的網(wǎng)站和網(wǎng)頁，或者相關(guān)的書籍文獻(xiàn)都很多，也容易找到，這為我們的拓展提供了廣闊的空間，如：蝙蝠冬天紛紛到樹洞里用爪子鉤住物體倒掛著過冬；平時一貫兇猛、殘忍的蛇類則躲進(jìn)山中廢棄的洞穴，幾百條甚至幾千條擠在一起纏繞著過冬，特別是愛爾蘭的冰蛇就更有趣了，它們在冬眠時僵硬得像木棒一樣，當(dāng)?shù)氐膼蹱柼m老人風(fēng)趣地拿它們來當(dāng)手杖用，有的甚至用它來做高雅的門簾，到春天冰化雪融后這些蛇會自己悄悄離去；其他典型的還有如睡鼠、黑熊、紫貂……

并且教師準(zhǔn)備的材料應(yīng)該是這次拓展活動中最多、最典型且最具有趣味性的，這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生拓展時自己的主導(dǎo)作用也扮演的更成功，學(xué)生在交流時盡量讓他們充分發(fā)表自己的材料，師生認(rèn)真傾聽，最后才集體進(jìn)行交流，這樣學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用都充分得以體現(xiàn)，也只有這樣教師才能引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行知識拓展，充分做到教師的主導(dǎo)作用這一重要特質(zhì)。

三、拓展采用的可行性方式

拓展的方式很多，可根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)際來靈活設(shè)計，我認(rèn)為拓展可以在教學(xué)時，邊教學(xué)邊進(jìn)行，還可以在課文結(jié)束時進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是把拓展放在課文結(jié)束時進(jìn)行，這樣做的好處是既把課文知識進(jìn)行了延伸又能琯結(jié)全文，起到鞏固作用，目前新版教材都在課后的思考練習(xí)中專門設(shè)計有知識拓展的相關(guān)題型，如：小練筆、寬帶網(wǎng)、資料袋、綜合性學(xué)習(xí)等等，為課文拓展這一環(huán)節(jié)提供了廣闊的思維空間，教師可較好的迎合新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，有條件的學(xué)校甚至還可以采取“知識小講座”等形式進(jìn)行開展，或者以實(shí)踐性為目的進(jìn)行“實(shí)地小考察”，這樣可以讓學(xué)生有“身臨其境”的體驗(yàn)，讓他們在感受中真正體會到文中內(nèi)容的真實(shí)再現(xiàn)，這樣既能調(diào)節(jié)學(xué)生非智力因素發(fā)展又能增加學(xué)生對語文知識的濃厚興趣。

四、拓展結(jié)果的評價方法

對于學(xué)生的拓展及結(jié)果教師應(yīng)本著“以人為本”的精神給于公平、公正、和理的評價。只要是學(xué)生自己認(rèn)真搜集來的真實(shí)資料，我們都應(yīng)該給于最公正的評價，在拓展的整個過程學(xué)生不但要花費(fèi)大量時間和精力去搜集材料，而且還要把搜集的資料與大家進(jìn)行交流，達(dá)到語文資源互相共享，所以我們的評價不但要客觀、公正、公平，還要帶有激勵性，以學(xué)生的角度和發(fā)展的眼光來看待它們的最終結(jié)果，激勵他們做個生活中的有心人，養(yǎng)成處處留心周圍事物的好習(xí)慣，從而積累更多的知識。

總之，實(shí)施新課程觀、新教學(xué)理念、新評價體系的今天，知識更新、理念更新、模式更新，時代瞬息萬變，決定了教師教學(xué)模式和教學(xué)理念的必然沖擊，也給我們帶來了新的思考和反思，教學(xué)既是一個充滿知識的“萬花筒”。又是一門開放的藝術(shù)，作為我們一個施教者，既要做好教學(xué)主導(dǎo)作用這一特殊角色，又要努力做到知識的正確引導(dǎo)和多渠道拓展，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作及探究的學(xué)習(xí)能力,全面推進(jìn)我們的素質(zhì)教育改革的堅實(shí)步伐。

（河北省涿州市豆莊學(xué)校）