淺談初中化學教學

王文剛

化學新課改更明確了“以學生為本，全面發(fā)展學生的知識水平，思維能力及思想素質”的教學理念。作為教學過程中的“組織者”和“引導者”，如何才能符合新的教學理念更好的完成化學教學。下面就談談本人幾點看法。

一、分析學生學習興趣

正如孔子所說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，學生學習的興趣對認識和探究事物有著積極的影響，能使在學習過程中熱情高漲，并自愿愉快地完成教學任務。但不同的學生對化學學習的興趣是不一樣的。因此在教學中教師要準備各種教學資料，將化學學習置于整個社會環(huán)境中，如經(jīng)濟環(huán)境、生存環(huán)境、發(fā)展環(huán)境等，利用化學課程的自身特點如化學實驗現(xiàn)象的觀察與分析，化學發(fā)展史的講解,科學家發(fā)明創(chuàng)造的過程介紹，生活中常見化學現(xiàn)象的解釋，現(xiàn)代高科技成果中化學知識的應用等，激發(fā)學生對化學學習的興趣，讓他們在學習過程中保持旺盛的學習熱情，并體會到化學學習的樂趣。

二、了解學生的基礎知識和學習能力差異

不同學生對前面知識的掌握不一樣，即使同一學生對不同知識的掌握程度也不一樣，要通過對學生的個別輔導，作業(yè)批改，單元測驗等方式了解學生所掌握的知識哪些是正確的,哪些是錯誤的，哪些是模糊不清的等，只有對學生的初始知識有充分了解后，才能制定恰當?shù)慕虒W計劃，做到有的放矢，循序漸進，使學生能在原有基礎上順利地掌握新知識。不同學生的智力發(fā)展水平不一樣，他們在觀察、理解、記憶、分析、思維、遷移等方面都有較大的差異。要充分了解學生在學習過程中會不會看書、預習，在上課中能否與老師很好配合，課后能否及時通過作業(yè)，練習等方式及時鞏固課堂所學內容。通過對學生學習過程的了解，把握學生學習能力的缺陷，以便教師在教學過程中尋找合適的方法對學生進行學習方法指導,逐步提高學生的學習能力。

三、熟悉教材，認清目標和重點、難點

對教材的編排內容要有一個全局了解，弄清學生過去學了些什么，今后還要學習什么，以增強教學的預見性，避免在教學中只見樹木，不見森林。在鉆研大綱的基礎上確定每一課題內容的教學目標，使得在教學過程中真正做到前后聯(lián)系，將每一課題連結成為一個有機的整體。每一課題都有著不同的知識和能力要求，所謂重點應該是具有概括性、能舉一反三、有遷移性的知識。難點應該是那些學生難于理解，掌握和運用的知識與復雜技能，但針

對不同的學生難點也是有所不同的。

四、選擇合適的教學方法

學生常犯孤陋寡聞、淺嘗輒止、畏難而退等毛病，這是因為不同學生個性有差異，因此教師要因材施教。即使同

一個知識點，教法不同，往往教學效果也不一樣。傳統(tǒng)啟發(fā)法是傳授知識的最好方法，但不利于發(fā)揮學生的的主體作用和調動學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代啟發(fā)式雖有利于訓練學習方法，提高學習能力，培養(yǎng)探索精神，但教學耗時多，進度慢。應結合兩者的的優(yōu)點，根據(jù)學生的情況，教學的內容選擇合適的方法。

五、注重學生學習方法培養(yǎng)

教師教學不僅要使學生掌握知識，更重要的是要教會學生如何學習，對學生學習方法的訓練要根據(jù)教學要求和教學內容來實施。對不同的教學內容，教師要備不同的學習方法。對新課而言,教師一般要備學生聽課方法，筆記方法，練習方法，解題方法等；對復習課則采用“點→線→網(wǎng)絡”法；實驗課采用“原理→裝置→操作→現(xiàn)象→結論”五步法。教師在教學過程中要將這些學法交給學生。

六、充分利用實驗教學培養(yǎng)學生能力

現(xiàn)在每年的考試說明都增加了對學生能力的要求，這些能力包括觀察能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、分析綜合能力。化學是一門一實驗為基礎的學科，化學實驗可以充分培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力，同時還能培養(yǎng)學生形成良好的心理素質。因此在對實驗教學要引起足夠的重視，一般而言根據(jù)實驗的教學目標和教學策略，實驗教學方法可分為以下三種:

（1）演示講授：演示主題 典型現(xiàn)象 得出結論；

（2）實驗歸納：實驗主題 特定現(xiàn)象 印證結論；

（3）實驗探究：實驗探究主題、正確或錯誤的現(xiàn)象、結論。

不同實驗應采取不同的模式，如制備二氧化碳和氧氣的制備可采用演示講授法，教師可首先提出實驗目的，反應原理,裝置的選擇原則，操作注意事項等，然后進行演示，實驗結束后，老師引導學生總結出氣體制備的基本規(guī)律。

在上述實驗教學法中探究法最能調動學生的學習積極性，學生探究的內容是多方面的，如原理，操作等都可成為探究對象。如在測定空氣中氧氣的體積分數(shù)的實驗中我們可以探究：（1）為什么水會倒流入集氣瓶中，并且約占集氣瓶容積的1/5；（2）為什么紅磷要足量；（3）為什么要待紅磷熄滅并冷卻后才能打開彈簧夾，甚至可以做出失敗的實驗讓學生直觀感受錯誤操作帶來的影響。

以上三種實驗教學形式不是孤立的，它們之間相互聯(lián)系，相互滲透，教師在教學過程中應以學生的基礎、能力和實驗內容來靈活掌握運用。

七、利用現(xiàn)代化的教學媒介

化學教學中有些知識點是難以在課堂中進行演示的，如：

（1）工業(yè)上分離液態(tài)空氣制的氧氣的方法；石油煉制的原理。

（2）化學變化過程中分子的分解、原子的重新組合。

利用現(xiàn)代教學媒介（如幻燈片、錄象、計算機多媒體等）能將理論知識感性化，有利于揭示事物的本質特征，為學生領會難度較大的科學知識創(chuàng)造條件，便于學生的理解與記憶。但也不是每一節(jié)課都需要使用現(xiàn)代教學媒介，應充分考慮教學內容，教學目標等因素，并由這些因素來決定是否選擇現(xiàn)代教學媒介或選擇哪些教學媒介等。

（河北省大名縣沙圪塔鄉(xiāng)沙圪塔中學）