營造和諧教學環(huán)境　創(chuàng)建愉悅數(shù)學課堂

黃秀俠

教育家劉國正先生說過：“教學活動要能撥動學生的心弦，激發(fā)學生的感情，調動學生積極性。不是我教你學，也不是我啟你發(fā)，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽的交流。教師引著學生走，學生也推著教師走，教師得心應手，學生如沐春風，雙方都欲罷不能，其樂融融?！睆倪@個意義上說，讓課堂充滿和諧是教育教學的藝術化與科學化協(xié)調發(fā)展的必由之路。

新課程改革下，我們的數(shù)學課堂應是這樣的一種情景：教師把微笑帶進教室，創(chuàng)設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍；學生的思維無拘無束，勇于發(fā)表自己的看法，勇于展開想象的翅膀，勇于探索未知的領域……數(shù)學課堂一派生機。在不斷的實踐與探索中，我認為讓數(shù)學課堂充滿和諧可以從以下幾方面入手：

一、建立和諧的師生關系

馬斯洛的健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此自尊、自重、自信。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認時，才會輕松地、愉快地投入學習。由此可見，師生關系是否和諧，是影響數(shù)學教學效果重要的因素。

傳統(tǒng)的課堂，教師是知識的支配者、控制者和傳授者，學生是“認知體”，教學活動是單向的、封閉的。表現(xiàn)為：教師講，學生聽，教師問，學生答。而和諧的課堂，教師應是學生學習的引導者、合作者和促進者。對學生來說，和諧意味著主體性的體現(xiàn)，個性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放，對教師而言，和諧意味著與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長。

因此，教師要轉變自己的教學觀，由只相信自己教會學生，轉變?yōu)橄嘈艑W生能在自己指導下會學；由把學生看作接受知識的容器，轉變?yōu)榘褜W生當成探求知識的主人。在課堂教學中我始終做到把微笑帶進課堂，把信心帶進課堂，把愛心帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂；讓他們思考，讓他們討論，讓他們質疑，讓他們發(fā)表不同的意見，讓他們敢于面對錯誤，讓他們參與學習的全過程。這樣，學生和教師能夠共同參與教學活動，充分體現(xiàn)學生的主體地位，建立平等和諧的師生關系。

二、運用和諧的教學方法

和諧并不是某種凝固不動或一成不變的東西，而是隨時代的變化不斷更新的。為此，在教學中，我們還要努力進行教學方法的改革，使其與教學手段的變革相適應，與教學理論及其相關學科的發(fā)展相適應。因此，我們要大膽改革教法，能因人、因文、因時而異，創(chuàng)造出符合自己的教學個性和教學實際的新的教學方法，把繼承與革新、觀念與方法和諧地統(tǒng)一起來。

創(chuàng)設問題情景就是在所傳授的教學內容和學生的學習需求之間制造一種“懸念”，將學生引入與問題有關的情景中。學生因為有了問題才會有探索，只有主動探索，才會有所創(chuàng)造。興趣又是學生求知欲望強烈的表現(xiàn)，也是學生主動、積極學好知識的先決條件。因此，每節(jié)課都要創(chuàng)設有關問題情景，讓學生成為問題的提出者，成為問題的思考著，成為問題的分析著，成為問題的實踐者，成為問題的成功者，使他們獲得情感上的真正體驗。做到讓學生在樂中學，學中思，思中創(chuàng) ，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的應變能力。在日常教學中，我善用一段精彩的導語、一個親切的微笑、一種鼓勵的眼神、一首歌、一個謎語、一節(jié)表演賽、一個小幽默……產生了意想不到的效果。

三、倡導“合作、自主、探究”的學習方式

數(shù)學課堂是活躍的思想交流場所，是表達和展現(xiàn)自我的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。

合作學習作為一個新型的學習方式在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生的團體合作精神和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力。要使新型的學習方式落到實處，那么，需要把課堂還給學生，學生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇學習的內容和方式。如在布置課堂練習題時，教師只把內容講清楚，練習的重點、方法由每個學生自己確定，學生可根據(jù)自己的能力，去創(chuàng)造多種思路。練習后，在小組內自評互助。以上過程使學生意識到學習完全是他們自己的事情，而不是教師強加給的任務。所以，學生個個心情愉悅，激情高漲，全心的投入，較好的體現(xiàn)了“教師是課堂中的合作者、引導者、組織者”的新課程理念。

走進新課程，數(shù)學課正由靜態(tài)走向動態(tài)，由呆板變得鮮活，由干涸變得滋潤。我們把課堂還給了學生，把更多發(fā)展的空間留給了學生。我們每天都在實踐、都在享受生成的精彩中帶給我們的和諧與快樂。和諧是動態(tài)的音符，是合作的愉悅，是心靈的共振……讓我們的課堂充滿和諧。

(河北省遷安市建昌營鎮(zhèn)建昌營初級中學)