多媒體在教學(xué)中的運用與思考

陳雪芳

[摘 要]在教學(xué)中,運用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,有利于提高課堂教學(xué)效率,也有利于提高教師的自身素質(zhì)。就多年來在語文教學(xué)中,對運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的模式和途徑作了如下的實踐和研究:運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),突破教學(xué)難點,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在使用過程中還要注意的幾個問題。

[關(guān)鍵詞]教學(xué) 多媒體 情景 思考 注意

在小學(xué)教學(xué)中,適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動,使其科學(xué)的記憶知識,并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,積極思考,使教師以教為主變?yōu)閷W(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強教學(xué)效果。

一、運用多媒體導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

俗話說,好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭,能使學(xué)生注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強制,而是激發(fā)生的興趣”。心理學(xué)理論告訴我們,興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的,運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,它能生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。運用多媒體具有圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合、生動形象的優(yōu)點。教師在教學(xué)過程中,輔以多媒體演示,為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步,能動能靜的教學(xué)情景,可以使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,能有效地活躍課堂氣氛,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

例如,教學(xué)《北京的夜晚》時,我用多媒體先出示北京的夜景,絢麗多彩的北京夜景,馬上吸引把學(xué)生的注意力集中到課堂上,激發(fā)了學(xué)生的興趣,我就應(yīng)勢利導(dǎo):“誰能說說北京的夜晚的景色呀?”問題一出,學(xué)生頗有興趣,個個迫不及待地發(fā)言。這樣積極互動的學(xué)習(xí)氛圍,使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情感都得到了充分的發(fā)揮,輕松愉悅的學(xué)到了知識。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),突破教學(xué)難點

由于多媒體形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?所以恰當(dāng)?shù)募右詰?yīng)用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實現(xiàn)精講,突破難點。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是培養(yǎng)學(xué)生形象思維、發(fā)散思維能力提高教學(xué)效率的一種方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,不僅可以使學(xué)生容易掌握語文知識和技能,而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下,借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。這就要求學(xué)生在開始學(xué)習(xí)活動之前要有一定的經(jīng)驗、知識為背景,在教師的幫助下,在一定的社會文化背景中思考、探索、建構(gòu)自己的新知識。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

計算機的信息存貯量大、處理迅速,具有方便的人機交互功能。在新課程的教學(xué)中,借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來,用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合起來,能實現(xiàn)語文教學(xué)中的“多信息”。同時,運用信息技術(shù)輔助教學(xué),以其鮮明的教學(xué)特點,形象生動的教學(xué)情景,促進了教學(xué)形式的多樣化,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識,能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。教完《黃山奇石》后,可以讓學(xué)生欣賞黃山美麗的景色,既可以加深對課文的理解,有可以開闊學(xué)生眼界。同時,為學(xué)生仿照課文寫一段話,提供素材。

四、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,有利于提高課堂教學(xué)效率

教師在自制課件輔助教學(xué)時,備課,課件的制作確實需要投入大量的時間和精力,然而課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備,卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。利用多媒體進行課堂練習(xí)時,可以進行多層次,多角度的大容量操練,提高學(xué)習(xí)效率。此外,課堂上,教師只要點鼠標(biāo),就能在短時間里直觀,形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu),綜合對學(xué)生聽、說、讀、寫的培養(yǎng),可以使教師少費口舌。在練習(xí)過程中,教師還可以控制練習(xí)速度,課堂節(jié)奏或添加停頓,既可作新知識的講解,又可以根據(jù)情況進行再現(xiàn),作為復(fù)習(xí)鞏固之用;同時教師還可以節(jié)省大量的板書時間,從而贏得了教學(xué)的時間,使基礎(chǔ)知識的講解更詳盡,課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛、有趣,新知識的鞏固更為扎實,為減輕學(xué)生課外過重的課業(yè)負擔(dān)提供了保障。

除此之外,運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,有利于提高教師的自身素質(zhì)。做為一名教師,自己制作課件,也是一個重新備課的過程。一般要結(jié)綜全考慮全課內(nèi)容,審核重點、難點,設(shè)定應(yīng)用課件的范圍。因而需重新整理知識結(jié)構(gòu),使各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系。知識體系更清楚,掌握知識更準(zhǔn)確,幾乎相當(dāng)于一次知識的再學(xué)習(xí),能有效地提高和豐富自已。

使用多媒體應(yīng)注意的幾個問題

(一)“輔助”不能變成“替代”,應(yīng)注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。

運用多媒體,可以利用計算機強大的信息處理能力模擬教師的教學(xué)行為,完成教師的部分工作。但有的教師上課時往往讓計算機代替自己,教師充當(dāng)起操作員的角色,學(xué)生跟著計算機被動地學(xué)習(xí),聽課變成了看課。很顯然,這種做法師生雙方缺少溝通,教與學(xué)脫節(jié),是必須避免的。它只是教學(xué)的一種手段,只能起輔助教學(xué)的作用,不能完全代替教師的教,更不能代替學(xué)生的學(xué)。只有計算機多媒體與其它一切教學(xué)媒體結(jié)合使用,才能取長補短,發(fā)揮最大的教學(xué)效益。教學(xué)的媒體很多,且各有所長。

(二)注意多媒體運用的頻度,必須注重課件的實用性。

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用多媒體。甚至誤認為,多媒體用得越多,學(xué)生參與率就越高,效率就越高。從表面上看,學(xué)生的興趣很濃,事實上,學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多,教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大,學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限,導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機,即使有所訓(xùn)練,也很不足。不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體,教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo),那就是我們之所以要使用多媒體,是為了挖掘教材中的情景語言點,是為了“活化教材”,創(chuàng)造真實的情景。課件的制作應(yīng)注重實用性,操作界面應(yīng)力求簡潔、美觀、大方,要避免過于華麗。

(三)在多媒體輔助教學(xué)的過程中,教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點,但在語文課堂上,教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用語言進行的口語交際,更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。例如師生的口頭交流,是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式,它是計算機所不可替代的。語文是一門實踐性很強的語言學(xué)科,必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間言語交流,才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種,盡管是先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具,也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用,它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。