激活學(xué)生思維的若干策略

[摘 要]本文從“創(chuàng)設(shè)情趣、巧設(shè)鋪墊、構(gòu)建空白”三個(gè)角度探討了激活學(xué)生最佳思維活動(dòng)的方式方法。事實(shí)上,還有不少調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性的策略?？傊?要審時(shí)度勢(shì),結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境,采取靈活有效的教學(xué)方法,因時(shí)制宜,因事制宜,因人制宜。

[關(guān)鍵詞]激活 情趣 鋪墊 空白 策略

作者簡介:徐安德,男,南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院講師,碩士。研究方向:數(shù)學(xué)教學(xué)法、系統(tǒng)優(yōu)化。

當(dāng)前,高等學(xué)校教育改革的一個(gè)重要特征就是要提高教學(xué)效果,而學(xué)生的思維質(zhì)量對(duì)此將起著決定性的作用。因此,運(yùn)用各種手段使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),是教學(xué)成功的關(guān)鍵。筆者將從以下幾個(gè)方面探討是如何激活學(xué)生思維,處理好這一問題的。

一、創(chuàng)設(shè)情趣,營造產(chǎn)生積極思維的氛圍

托爾斯泰說過,“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睈垡蛩固挂舱f過,“對(duì)于一切來說,只有興趣是最好的老師?！币虼?創(chuàng)設(shè)情趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是教學(xué)中首先要解決的問題。

(一)創(chuàng)設(shè)情趣,增強(qiáng)信心

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的核心因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。人們感興趣的東西總是學(xué)得快、記得牢。而從心理學(xué)方面得知,學(xué)生和老師的心理相通,學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)成為興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,與老師的感情密切相關(guān)。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩,他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和成功欲。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極面,并使之轉(zhuǎn)化為永恒的興趣和執(zhí)著的追求。教學(xué)中教師要善于“以情動(dòng)人,以愛動(dòng)心”,通過“威嚴(yán)”與“親切”的適度結(jié)合,激起學(xué)生對(duì)教師所授知識(shí)的“愛”。事實(shí)上,教師一個(gè)親切的面部表情,贊許的微笑,熱情的鼓勵(lì),親切自然的教態(tài),都會(huì)使學(xué)生由“親其師”而“信其言”,最終“學(xué)其理”。從而喚起全體學(xué)生攻克難點(diǎn)的信心和決心。

(二)樂教樂學(xué),激發(fā)興趣

孔子曰:“知之者,不好好之者,好之者不如樂之者?！毙撵`的愉悅和滿足,才會(huì)樂學(xué),進(jìn)而自覺學(xué)習(xí)。

生動(dòng)、形象、風(fēng)趣、幽默的語言是樂教樂學(xué)的重要工具。多變的教學(xué)方法,富有特色的板書,亦可激發(fā)好奇、啟迪思維,進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。此外,針對(duì)教學(xué)要求和特點(diǎn),還可將識(shí)記、理解、應(yīng)用、綜合等不同要求的內(nèi)容編制成有趣的梯度合適的練習(xí)題,讓學(xué)生解答。同時(shí),還可以注重一些理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題。這樣,勢(shì)必會(huì)造成樂學(xué)會(huì)用的局面。再者,還可通過組織開展“游戲、故事、講座、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)、模型”等第二課堂活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用能力。

(三)質(zhì)疑探疑,引發(fā)好奇

學(xué)貴有疑。古人云:“疑者,覺悟之機(jī)也。大疑則大悟,小疑則小悟,不疑則不悟?！苯虒W(xué)中要有意識(shí)的設(shè)疑,營造較適當(dāng)?shù)摹皢栴}情境”,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,直至探疑、釋疑,最后,由此營造產(chǎn)生最佳的思維氛圍。

二、巧設(shè)鋪墊,架設(shè)產(chǎn)生積極思維的橋梁

教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合“跳一跳,摘得到”的心理特點(diǎn),從而使學(xué)生的思維活動(dòng)處于最佳狀態(tài)。因此,教學(xué)中必須重視設(shè)計(jì)合適的教學(xué)高度。巧設(shè)鋪墊,適當(dāng)提示,是解決這一問題的有效方式。

(一)分散鋪墊。為分散難點(diǎn),可將一個(gè)較難的問題分解成若干個(gè)較簡單的子問題。通過子問題的求解,進(jìn)而求解較難的問題,最后,達(dá)到鍛練并提高學(xué)生的思維能力的目的。

(二)轉(zhuǎn)化鋪墊。換一種思考的角度,問題往往迎刃而解。這是我們解題中常見的現(xiàn)象。因此,教學(xué)中教師要有目的引導(dǎo)學(xué)生從不同層面、不同角度去思考與分析問題,架設(shè)思維活動(dòng)中的橋梁,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行最佳思維活動(dòng)。

(三)化歸鋪墊。這也是常采用的教學(xué)手段。即把較難的問題化歸成我們所熟悉的問題,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,求解問題。

(四)提示鋪墊。直接在較難的習(xí)題后加以提示,往往會(huì)起到此時(shí)無聲勝有聲的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建空白,確保產(chǎn)生積極思維的時(shí)空

教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn),問題給出后如直接提問,學(xué)生往往會(huì)一問三不知。什么原因呢?原來對(duì)所給問題學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)尚未弄清之乎者也,焉知如何是答。調(diào)查發(fā)現(xiàn),對(duì)一般問題的提問,學(xué)生往往要一兩分鐘時(shí)間的調(diào)整和信息處理后,才能對(duì)所提問題展開真正意義的思維活動(dòng)(更不必說復(fù)雜問題)。因此,要讓學(xué)生產(chǎn)生最佳思維,必須構(gòu)建適當(dāng)?shù)摹翱瞻住?給學(xué)生以一定的思維時(shí)空,進(jìn)而產(chǎn)生“空白效應(yīng)”。

構(gòu)建空白的方式方法多種多樣。如習(xí)題研討要有“解前讀題”,“解后思”。概念的揭示要有觀察與思考。這樣的“空白”,能促使學(xué)生產(chǎn)生最佳思維活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

以上從三個(gè)角度探討了激活學(xué)生最佳思維活動(dòng)的方式方法。事實(shí)上,還有不少調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性的策略?？傊?要審時(shí)度勢(shì),結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境,采取靈活有效的教學(xué)方法,因時(shí)制宜,因事制宜,因人制宜。