淺談高中物理演示實驗的教學(xué)

鄭雙麗

摘要課堂演示實驗是高中物理實驗教學(xué)非常重要的組成部分,高中物理教師普遍存在著重理論輕實驗的思想,本文認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀,廣大高中物理教師必須更新觀念,對演示實驗給予足夠的重視;當(dāng)然,更重要的是要在教學(xué)實踐中精心設(shè)計行之有效的演示方式,以獲取理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞高中物理演示實驗探討

中圖分類號:G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

課堂演示實驗是高中物理實驗教學(xué)非常重要的組成部分,通過演示實驗,可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象,獲得生動的感性認(rèn)識;可以幫助學(xué)生了解物理概念和規(guī)律的來龍去脈;從而更加深刻地理解其內(nèi)涵;還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神。然而,當(dāng)前很多學(xué)校的物理演示實驗卻未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用,究其原因,主要有兩方面。其一,重視不夠。高中物理教師普遍存在著重理論輕實驗的思想,有的甚至認(rèn)為演示實驗純屬多余,學(xué)生只要會動筆實驗就行,由而“做實驗不如講實驗”,“講實驗不如背實驗”等論調(diào)大行其道,貽害無窮。其二,方法不當(dāng)。部分老師在演示實驗時包辦一切,漠視學(xué)生的互動和參與,學(xué)生完全得不到動手和動腦的機會;還有的老師過分迷戀多媒體的模擬實驗,讓學(xué)生看看了事,不重視讓學(xué)生看實物操作。上述做法都無法引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的能力根本無從談起。要改變這種現(xiàn)狀,廣大高中物理教師必須更新觀念,對演示實驗給予足夠的重視;當(dāng)然,更重要的是要在教學(xué)實踐中精心設(shè)計行之有效的演示方式,以獲取理想的教學(xué)效果。

1 物理演示實驗在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的探討

在引入新課、講授新課和鞏固新課的教學(xué)中加強演示實驗的教學(xué),探討和建立以演示實驗為中心的課堂體系。教師必須研究教材中那些地方讓學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難,并結(jié)合教學(xué)實際,研究解決的方法,想方設(shè)法開設(shè)一些直觀、簡單易行的演示實驗,使演示實驗在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)很好的發(fā)揮作用。

2 適當(dāng)運用多媒體課件進(jìn)行演示實驗教學(xué),進(jìn)一步完善以演示實驗為中心的課堂體系

利用常規(guī)儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段,而物理課本中許多課堂實驗無法用常規(guī)儀器、教具進(jìn)行演示的。

3 將驗證性實驗改為探索性演示實驗,使以演示實驗為中心的課堂體系與現(xiàn)代高中教育相適應(yīng)

以演示實驗為主的多種探究活動,可以使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,是現(xiàn)代高中教育的要求。高中物理課堂演示實驗中有大量的驗證性實驗,雖然這些驗證性實驗?zāi)莒柟毯图由顚疽?guī)律和基本原理的認(rèn)識,但是,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得不到鍛煉,學(xué)生處于被動狀態(tài),不利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,更不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。另一方面,高中生的知識能力還有限,還不能自行探究物理的基本規(guī)律和基本原理。因此,在教學(xué)中可以把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘难菔緦嶒?盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程,滲透理想思想,啟迪學(xué)生思路,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究物理的基本規(guī)律和基本原理的方法。

4 物理課堂演示實驗的注意事項

4.1不能以課堂演示實驗代替學(xué)生的分組實驗,要將物理課堂演示實驗與學(xué)生的分組實驗有機結(jié)合起來

只有將物理課堂演示實驗與學(xué)生的分組實驗有機結(jié)合起來,才能加強學(xué)生對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓(xùn)練,多角度、全方位地讓高中物理實驗教學(xué)提高到一個新的水平。

4.2課前準(zhǔn)備要充分,確保演示實驗成功

有的教師輕視演示實驗的課前準(zhǔn)備工作,結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況,以致在課堂上手忙腳亂,“強行”讓學(xué)生接受結(jié)論,教學(xué)效果很不理想,犯了演示實驗教學(xué)的大忌。

4.3操作要規(guī)范

操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。教師的規(guī)范操作,不僅是實驗成功的前提,而且會使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的良好實驗習(xí)慣。

4.4忌實驗用語不準(zhǔn)確

教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結(jié)實驗結(jié)論時,語言必須準(zhǔn)確不含糊。有的教師在進(jìn)行演示實驗時不注意語言的準(zhǔn)確表達(dá),對學(xué)生正確認(rèn)識儀器、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生不良的影響。

4.5學(xué)生要參與和配合

新課程提倡課堂中的師生互動、合作式或開放式教學(xué),因此,在演示實驗中,教師除應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納和總結(jié)以外,還應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與演示實驗的操作,既使參與者的動手能力得到提高,又使未參與的學(xué)生的注意力高度集中。

4.6演示實驗現(xiàn)象清楚

演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚,而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。投影放大、自制可見度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。

以上論述表明,如果運用得法,演示實驗教學(xué)的確能起到其他教學(xué)手段所無法代替的作用。通過演示實驗教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程,強化科學(xué)探究意識,轉(zhuǎn)變刻板、被動的學(xué)習(xí)方式;此外,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,促其發(fā)揮非智力因素的能動作用,以便更高效了解和運用知識。