如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣

王春強

摘要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)物理課,是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,談一點體會。

關(guān)鍵詞初中生物理學(xué)習(xí)興趣提高

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”;楊振寧也說過:“成功的真正秘訣是興趣”。因此,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)物理課,是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合從事物理教學(xué)的實踐經(jīng)驗,就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,談一點體會。

1 設(shè)置生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂生活化情境,就是教師利用生活中真實現(xiàn)象,應(yīng)用多種技術(shù)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生問題意識和探究欲望的教學(xué)環(huán)境。物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有趣、異、疑特征的小而具體、新而有趣、有適當難度的生活化情境,使學(xué)生感到物理就在生活中,激發(fā)學(xué)生的問題意識,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促使學(xué)生圍繞自己身邊的問題展開探究,提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。

例如,在“摩擦力”教學(xué)中,讓學(xué)生考慮人騎自行車、人推自行車時,前后車輪受到的摩擦力的情況;在“慣性”教學(xué)中,可以讓學(xué)生回想乘坐汽車的情景,當汽車突然啟動或剎車時,乘客運動狀態(tài)的變化;在“超重與失重”的教學(xué)中可以利用學(xué)生乘坐電梯上升和下降過程中的感覺來創(chuàng)設(shè)情境。這些現(xiàn)象都是學(xué)生在生活中熟知、卻未曾深究的。當教師將其呈現(xiàn)在課堂上時,很容易引起學(xué)生的興趣。

2 加強實驗教學(xué),轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理實驗因其直觀性強的優(yōu)勢,對學(xué)生極具吸引力,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望,對于幫助學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力具有不可替代的作用。因此,做好物理實驗,能滿足學(xué)生的心理需求,獲得心理上的愉悅,有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理興趣。

課堂教學(xué)中應(yīng)加強實驗教學(xué),多給學(xué)生動手的機會,讓學(xué)生在實驗中感受到學(xué)習(xí)的興趣,例如“探究串并聯(lián)電路電流的特點”教學(xué)中,可讓學(xué)生分組進行實驗,讓幾位學(xué)生合理分工,共同猜想,逐個操作。實驗的結(jié)果可能完全出乎同學(xué)們的意料,必然使他們產(chǎn)生疑問。然后通過教師的引導(dǎo),學(xué)生充滿興趣地接受知識。這樣既培養(yǎng)了他們的合作能力,又充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

3 運用多媒體技術(shù),增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)不但傳遞信息快,信息量大,而且能做到動靜結(jié)合,聲形并茂,直接表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象,能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展過程,為學(xué)生提供了大量的豐富生動的感性材料。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生有身臨其境之感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

自然界中的物理現(xiàn)象,錯綜復(fù)雜,有的是現(xiàn)實生活中很難或不可能發(fā)生的,如平面鏡成像原理、分子運動、磁感線以及核的裂變等,必須借助想象才能理解的,初中學(xué)生更難理解。要幫助學(xué)生理解,可憑借科手段,利用多媒體制作相關(guān)課件,模擬這些物理學(xué)過程,或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載,播放給學(xué)生觀看,便于學(xué)生理解。

比如,在學(xué)習(xí)電路的串、并聯(lián)規(guī)律時,我們結(jié)合實驗可以利用多媒體技術(shù)投影事先制作好的flash課件,把電流形象地做成像在管內(nèi)流動的彩色液體,當接通電路時,串聯(lián)電路中的電流在閉合的“管道”中流淌,而且流經(jīng)每個用電器的電流大小都相等。并聯(lián)電路中電流從干路的“管道”中分別流經(jīng)各支路,干路中的電流逐次減小,從而總結(jié)出串、并聯(lián)電路的規(guī)律,這樣做仿佛學(xué)生親臨電路內(nèi)部觀察一樣,有親身體驗之感,會在腦海中牢固地建起一個串、并聯(lián)電路電流的分配模型。在物理中像力、場等抽象的概念,都可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生置身于這種情境中去探索、總結(jié)。

4 開展實踐活動,延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理來源于現(xiàn)實,由現(xiàn)實生活抽象概括出物理知識,再把物理知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活,課堂教學(xué)中把物理知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起,必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如,學(xué)習(xí)了《電功率》,可布置學(xué)生觀察家用的電能表,利用計時器檢測家用電器的實際功率的實踐活動。學(xué)習(xí)了《電磁鐵》和《電磁感應(yīng)》,可布置學(xué)生繞制簡易的電磁鐵,制作溫度自動報警器等等。這樣,既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力,主動探究的學(xué)習(xí)精神,又強化了學(xué)生對物理知識的理解,引發(fā)學(xué)習(xí)物理的動機。通過引導(dǎo),學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種有趣的物理現(xiàn)象,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進一步的穩(wěn)定和延伸。

此外,在課堂教學(xué)中,教師要營造學(xué)生自主發(fā)展的和諧課堂氛圍,以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每一個學(xué)生,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。當學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣時,要不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望和上進心。即使在某些問題上判斷失誤,也不要挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的水平給予鼓勵表揚。使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),從而創(chuàng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛,有利于形成主動的學(xué)習(xí)方法。

總之,濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極向上的情感,可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機,用這樣的動機去推動學(xué)習(xí),必然會產(chǎn)生積極的效果。在新課程理念指導(dǎo)下,在物理課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須精心研究教材,鉆研教法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,加強實驗教學(xué),理論聯(lián)系實際,形成教學(xué)“良性”互動。這既是實施素質(zhì)教育的要求,同時也是物理教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。